영아기, 유아기, 아동기 발달특성(단계, 특징, 과업, 과제)

소개글

영아기, 유아기, 아동기 발달특성(단계, 특징, 과업, 과제)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

영아기, 유아기, 아동기 발달특성(단계, 특징, 과업, 과제)

A. 영아기

I. 신체발달
1. 신체적 특징
2. 신생아의 반사행동
3. 운동발달
4. 감각발달
II. 인지발달
1. 감각운동
2. 목적지향행동
3. 대상영속성
III. 언어발달
IV. 정서발달
V. 사회성 발달

VI. 영아기 발달장애와 사회복지실천
1. 정신지체
2. 자폐증

B. 유아기

I. 신체발달
1. 신체성장
2. 운동발달
3. 안전사고
II. 인지발달
1. 지각발달
2. 기억발달
3. 개념발달
4. 사고발달
III. 언어발달
IV. 정서발달
1. 정서발달의 특징
2. 정서발달의 유형
V. 사회성 발달
1. 자아의 발달
2. 대인관계의 발달
3. 놀이의 발달
4. 사회화의 발달
VI. 유아기 발달장애
1. 언어장애
2. 수면장애
3. 아뇨증

C. 아동기

I. 신체발달
1. 신체성장
2. 운동발달
II. 인지발달
1. 지각발달
2. 기억발달
3. 개념발달
4. 지능발달
III. 언어발달
IV. 정서발달
V. 사회성 발달
1. 자아발달
2. 대인관계 발달
3. 성역할 발달
4. 대중매체의 영향
VI. 아동기 발달장애
1. 학교공포증
2. 행동장애
3. 학습장애
4. 주의력결핍과잉행동장애
5. 아동학대

* 참고문헌

본문내용

읽기능력이 극히 제한되어 있으며, 한 과제에 집중하는 데 문제가 있고, 다른 주제로의 전환도 매우 느린 것이 특징이다.
학습장애는 아동에게 실패반응에 대한 두려움, 철회반응, 무기력반응, 낮은 자존심 등을 갖게 할 수 있다. 학습장애를 가진 아동이 성공적으로 생활을 전환하기 위해서는 집요함과 추진력, 좌절에도 포기하지 않는 개인적 성품, 목표 설정과 성취노력 등을 가져야 한다. 그 밖에도 약점의 수용과 강점의 강조, 중요한 타자들(significant others)을 포함한 강하고 적절한 체계, 교육적인 도움 등이 필요하다.
학습장애의 치료는 우선적으로 아동의 교육환청과 교육계획에 관심을 갖는 것이다. 그 다음으로 아동이 가정이나 다른 장소에서 부모나 다른 사람에 의해 개별화된 특수한 교육을 받는 것이다. 개별화된 교육에는 다양한 감각을 사용할 수 있는 자료를 아동에게 제시하는 복합감각접근방법, 학습장애아동의 사고방식을 전환하는 방법을 그들에게 가르치는 절차인 인지훈련접근방법, 그리고 직접적으로 학업기술을 가르치는 직접훈련이 있다.
4) 주의력결핍 과잉행동장애
주의력결핍 과잉행동장애(attention-deficit/hyperactivity disorder)는 모든 아동들에게 어느 정도 나타나는 행동특성이지만, 아동의 3-5%는 장애가 자주 나타나며 그 정도가 심각하다. 장애에 대한 몇 가지 징후들이 유아기에 나타날지라도 학교생활을 시작하기까지는 거의 인식하지 못한다. 이것의 원인은 유전, 출산전후의 뇌손상, 부적절한 환경 등을 들고 있지만, 아직도 분명하게 밝혀지지 않고 있으며, 남아가 여아보다 2~3배 정도 많다는 것이다.
주의력결핍 과잉행동장애의 주요한 특징은 주의력결핍, 충동성 및 과잉행동이다. 이것은 주의 집중시간이 자신의 발달단계에 비하여 매우 짧으며, 지속적으로 긴장하여 한 과제에 주의를 집중하지 못하고, 행동의 결과를 생각하지 않고 충동적으로 행동한다는 것이다. 또한 이것은 지시가 끝나기 전에 행동하며, 지나치게 과다한 행동을 보이고, 통제력이 결핍되어 있다는 것이다.
주의력결핍 과잉행동장애의 또 다른 특징은 지각과 인지의 장애를 갖는다는 것이다. 이러한 아동은 눈과 손의 협응, 공간지각, 청각지각 등에 장애를 갖게 된다. 이들은 감각운동을 조정하고 연합하는 데 장애를 갖고 있어서 블록 쌓기, 수수께끼 놀이 등을 잘하지 못하고 떨어지는 공을 잘 받지 못한다는 것이다. 또한 이들은 과거와 현재에 일어난 일을 잘 기억하지 못하며, 일반적인 규칙을 기억하지 못하고 장기적 목표를 성취할 수 없다는 것이다.
주의력결핍 과잉행동장애는 대인관계의 부적응, 학습곤란, 부정적 자아개념 등을 초래할 수 있으므로 적절한 치료 프로그램을 통하여 장애를 개선시켜 나가야 할 것이다. 특히 이것은 유아기에 징후들이 나타나므로 조기에 발견하여 행동수정 프로그램과 부모교육 프로그램 등을 통하여 장애를 감소시켜 나가야 한다.
5) 아동학대
아동학대(child abuse)란 보호자를 포함한 성인에 의하여 아동의 건강 복지를 해치거나 정상적 발달을 저해할 수 있는 신체적 정신적 성적 폭력 또는 가혹행위 및 아동의 보호자에 의해 이루어지는 유기와 방임을 말하는 것이다(아동복지법 제2조 제4항). 즉, 이것은 부모를 포함한 보호자가 아동에게 신체적 정서적 성적 학대를 가하거나, 무관심, 유기 또는 방임을 하는 것이다.
아동학대의 발생요인은 부모의 특성, 아동의 특성, 사회경제적 특성, 문화적 특성 등으로 나누어 볼 수 있다. 부모의 특성으로는 성격 결함, 정신지체, 자녀양육에 대한 지식 부족, 학대받은 경험, 알코올 중독이나 습관성 음주, 부부간의 갈등 등이 있다. 아동의 특성으로는 사회적 반응의 결핍, 미성숙, 공격성, 과잉행동, 수동적 기질 등이 있다. 사회경제적 특성으로는 빈곤, 부모의 실직, 결손가정, 가정의 사회적 소외, 부모의 취업 등이 있으며, 문화적 특성으로는 신체적 체벌을 허용하는 문화가 있다. 아동학대의 유형은 신체적 학대, 정서적 학대, 성적 학대 및 방임으로 나눌 수 있다. 신체적 학대는 가해자의 손 발 주먹이나 도구, 화학물질 등으로 아동에게 타박상, 골절, 화상 등의 신체적 손상을 입히는 것이다. 정서적 학대는 아동에게 위협을 가하거나, 말이나 행동으로 멸시, 증오, 차별 등을 행하는 것이다. 성적 학대는 가해자가 자신의 신체 및 도구에 의해서 아동의 성적 신체부위를 강제적으로 손상시키거나, 가해자의 성적 신체부위를 접촉하도록 아동에게 강요하는 행위를 말한다. 방임(neglect)은 부모 또는 보호자가 고의적 반복적으로 아동에 대한 양육과 보호를 소홀히 하여 아동의 건강과 복지를 해치거나 정상적인 발달을 저해할 수 있는 행위이다. 즉, 이것은 아동의 기본적인 신체적 의료적 정서적 교육적 욕구에 관심을 두지 않고 방치하는 경우를 말한다.
학대받은 아동은 신체적으로 발육이 저하되고 영양상태가 나쁘며, 빈혈이 있고 식욕이 부진하며, 호흡이 곤란하고 소변이 자주 마렵다. 행동적으로는 공격적 행동, 과잉행동, 자해행동, 주의력 결핍, 인내심의 결여, 우울증, 퇴행행동, 공포증상 등을 보인다. 정서적으로는 대인관계의 어려움, 낮은 자존심, 불안, 불안정한 애착, 자기 비난, 낮은 성취동기, 인지적 미성숙 등을 보인다.
아동학대를 예방하기 위해서는 아동학대의 가능성이 높은 가정의 부모에 대한 교육과 상담이 필요하며, 빈곤, 실업 등으로부터 가정의 경제적 조건을 개선시킬 수 있는 방안이 강구되어야 하고, 가해자에 대한 처벌도 강화되어야 한다. 그와 더불어 학대받는 아동을 위한 일시보호시설의 운영을 활성화시키고, 아동학대 상담과 전문적인 치료를 활발히 전개해야 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
실제 적용 중심의 미술치료 : 정현희 저, 2006, 학지사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016

키워드

영아기 발달특성,   유아기 발달특성,   아동기 발달특성,   영아기,   유아기,   아동기,   인간발달이론,   인간발달,   발달특성