[영유아기 발달특징] 영아기, 유아기 발달특성

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목차

[영유아기 발달특징] 영아기, 유아기 발달특성

A. 영아기

I. 신체발달
II. 뇌의 발달
III. 감각 및 지각의 발달
IV. 인지발달
V. 언어발달
VI. 정서발달
VII. 사회적 발달

B. 유아기

I. 신체발달
II. 인지발달
III. 정서발달
IV. 대소변훈련과 자율성
V. 사회성 발달
VI. 유아기 발달과 사회복지실천

* 참고문헌

본문내용

욕구를 해결하던 상황에서 벗어나 정해진 장소에서 대소변을 처리해야 하는 것이다. 유아가 즉각적인 생리적 욕구를 참아내고 대소변을 가리는 일에 성공하게 되면 유아는 자기의 몸을 자유로이 통제할 수 있어서 자신의 일을 스스로 잘 할 수 있다는 생각을 하게 된다. 즉 이러한 생각에서 자율성이 획득된다. 그러나 운동발달이 미숙하거나 대소변통제가 제대로 되지 않아 실수를 하여 주위사람, 특히 부모로부터 꾸중을 듣거나 비난을 받게 되어 수치심과 의심이 생기면 자율성 발달에 장애를 받을 수 있다.
걸음마기는 제1의 반항기라고도 한다. 이 시기의 유아는 혼자서 무엇인가를 해 보려는 욕구가 강해지고, 주변 환경을 통제하려고도 한다. 그러나 유아의 미숙한 행동에 대한 부모나 형제의 행동제한과 통제 역시 이 시기에 강해지게 된다. 이때 유아가 자신의 욕구가 좌절되거나 무능력하다고 느끼면 분노나 반항의 감정을 드러내면서 고집을 부리는 행동을 자주하게 된다. 이 시기의 자기주장적이고 반항적인 행동은 자율성이라는 심리기제를 발달시키는 데 기여한다.
V. 사회성 발달
걸음마기에 이르면 유아는 부모나 형에게 반항을 시작하므로 훈육을 통해 행동의 제한이 가해진다. 훈육은 사회적으로 바람직하다고 여겨지는 방식으로 유아의 행동을 가르치는 것으로써 사회성을 증진시키는 방법 중의 하나이다.
또한 유아의 사회성 발달은 놀이를 통해서도 이루진다. 놀이를 통해서 운동기술을 숙달시키고, 성취감을 키우며, 사회적 관계를 알게 되고, 타인의 역할을 수용하게'되며, 현실에서 경험한 좌절을 해소할 수 있다. 따라서 유아는 놀이를 통해서 실제상황에서 줘는 어려움을 극복하는 연습을 하고, 곤란을 스스로 극복하고자 노력하며, 이러한 과정을 통해서 내적인 힘을 키운다고 할 수 있다. 주위사람들로부터 강화를 받는 놀이는 점점 더 자주 하게 되며, 강화를 받지 못하는 놀이는 차츰 줄어들게 된다. 일반적으로 유아가 연령이나 성에 맞는 놀이를 할 때는 주위에서 묵인이나 칭찬을 받음으로써 그 행동이 긍정적으로 강화되며, 그렇지 않을 때에는 놀이행동을 놀리거나 금지시킴으로써 그 놀이행동이 감소된다.
유아는 또한 도덕성을 발달시킨다. 피아제는 인간이 타율적 도덕성에서 자율적 도덕성을 발달시킨다고 하였는데, 유아기는 타율적 도덕성을 발달시키는 시기라고 할 수 있다. 이 시기의 유아들은 규칙을 어떤 권위자에 의해 주어진 고정불변의 것으로 반드시 지켜야 한다고 간주하며, 행동의 옳고 그름을 자신이 입게 되는 손해의 양이나 처벌 여부에 따라 판단하게 된다.
그리고 유아는 부모나 주위사람들에 대한 동일시과정을 통해서 그들의 가치와 태도 그리고 선악의 행동기준을 받아들이게 된다. 유아는 어떤 상황에서 자기의 행동이 이 기준에 적용해 보았을 때 일치하지 않으면 죄책감(guilty feeling)과 불안(anxiety)을 느끼게 된다. 이것은 부모를 통해서 그가 속한 사회나 문화집단의 규칙과 기준을 학습하는 사회화과정(socialization process)의 일부라고 할 수 있다. 이러한 양심은 나이가 들면서 점차 보다 포괄적이고 이상적인 형태로서 양심과 이념으로까지 발전한다.
유아는 2세 정도가 지나면 남녀에 관련되는 명칭을 알게 되고, 점차 성별의 차이에 대해 알려고 하며, 4-5세 정도가 되면 남성과 여성간의 신체적인 차이를 알게 되고, 자신의 성에 적합한 행동과 사회적 관계에 관심을 갖게 된다. 동성의 친구들과 어울리며, 성에 맞는 옷차림 놀이 성역할 등에 대한 사회적 기대를 의식하고 이에 따라 행동하고자 한다. 유아의 양육자나 주변사람들이 사회문화적으로 규정되고 있는 성역할을 유아가 행동했을 때 잘했다고 칭찬을 하고 다른 성을 행동했을 때 훈육을 하거나 처벌을 가하는 과정을 통해 유아는 자신의 성역할을 내면화하게 된다.
VI. 유아기 발달과 사회복지실천
첫째, 유아의 운동발달과 관련하여 주의력 결핍과 과잉행동장애 및 공격적 성향에 관심을 가져야 한다. 유아가 이러한 행동을 보일 경우 사회복지사는 학교에 입학하기 전에 치료될 수 있도록 임상적인 프로그램을 마련해야 한다. 또한 부모의 과잉보호로 인하여 옷 입기 등과 같은 부분동작능력의 발달이 미숙하게 이루어진 경우에는 일상생활 동작능력훈련 프로그램을 실시하고, 부모에 대한 양육 프로그램을 실시할 필요가 있다.
둘째, 유아에게서 자폐증 언어장애 야뇨증 등과 같은 장애가 보일 경우 원인에 따른 임상적 개입과 치료가 필요하다.
셋째, 보호자가 직장으로 인하여 유아를 낮 시간 동안 보호할 수 없을 때 이를 지원할 수 있는 아동시설이 제공되어야 한다. 아동보호시설에서는 아동에게 정상적인 성장에 필요한 영양공급을 비롯하여 정서적인 발달과 사회성 발달 등을 위한 프로그램을 실시해야 하며, 특히 학령전기의 아동에게는 앞으로 초등학교에 입학하여 적응할 수 있도록 학교입학을 위한 프로그램을 실시할 필요가 있다.
넷째, 아동학대문제에 관심을 가져야 한다. 아동학대는 유아기뿐만이 아니라 아동기 전반에 걸쳐 사회복지사가 관심을 가져야 하는 문제로써 이에 대한 예방이 중요하고, 사례가 발견된 경우 즉각적인 개입이 이루어져야 한다. 특히 아동보호시설이나 유치원 등의 아동복지시설에서 아동학대가 발생하지 않도록 아동복지시설종사자에 대한 학대예방교육 프로그램이 정기적으로 실시되어야 하고, 유치원에 다니는 아동들에 대해서는 성폭력교육 프로그램이 실시되어야 하며, 부모교육을 통하여 가정 내의 아동학대를 예방해야 한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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