아동발달의 개념과 원리, 아동발달단계, 아동발달연구의 목적 및 방법

소개글

아동발달의 개념과 원리, 아동발달단계, 아동발달연구의 목적 및 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 발달의 개념

II. 발달의 원리
1. 발달은 일정한 순서와 방향이 있다.
2. 발달은 성숙과 학습의 상호작용에 의하여 이루어진다.
3. 발달은 연속적인 과정이나 속도는 일정하지 않다.
4. 발달에는 개인차가 있다.
5. 발달에는 결정적 시기가 있다.
6. 발달은 다양한 측면들이 서로 상호관련되어 있는 전체적인 과정이다.

III. 발달의 단계
1. 1단계 : 태내기
2. 2단계 : 영아기
3. 3단계 : 유아기
4. 4단계 : 아동기
5. 5단계 : 청소년기
6. 6단계 : 성인 초기
7. 7단계 : 성인 중기
8. 8단계 : 성숙노인기

IV. 발달연구의 목적 및 방법
1. 발달연구의 목적
2. 발달연구의 접근법과 연구방법
1) 접근법
(1) 종단적 접근법
(2) 횡단적 접근법
(3) 계열설계법
2) 연구방법
(1) 관찰법
(2) 실험법
(3) 검사법
(4) 설문법
(5) 면접법

* 참고문헌

본문내용

나타날 수 있도록 상황을 만들어 놓고서, 피험자의 행동을 관찰하는 것이다. 통제된 관찰은 다음에 기술하는 실험법과 매우 가까우나, 실험법에서는 변수통제의 엄격성이 더 요구된다.
2/ 실험법
실험법은 모든 연구방법 증에서 가장 변수통제가 엄격한 방법으로서, 실험목적에 따라 관련변수를 상정하여 이를 체계적으로 조작 통제해가면서, 실험을 반복할 수 있다는 점이 특징이다.
이 방법에서는 어떤 행동이 야기되는데 있어서 원인이 되는 조건을 독립변수라 하고, 그 원인으로 말미암아 유발되는 반응이나 결과를 종속변수라고 한다. 이 과정에서 독립변수가 종족변수에 미치는 효과를 알기위해, 독립변수를 변화시켜 가면서 종속변수의 변화를 측정분석 한다.
일반적으로 실험을 할 때에는 대개 실험집단과 통제집단(또는 비교집단)의 두 집단을 설정한다. 실험집단이란 실험자가 관심을 갖고 있는 어떤 변수를 적용시키는 피험자집단을 지칭하고, 통제집단이란 그 변수를 적용시키지 않는 집단을 지칭한다. 예를 들어 시청각 자료를 사용하는 특정 교수방법이 성적을 올릴 것이라는 가설을 세웠다고 하면, 이 가설을 검증하기 위하여 다음과 같은 절차로 실험을 한다. 즉 연령, 지능, 성적 등이 같은 피 험자들을 두 집단으로 나누어, 실험집단에게는 특정 한 시청각 자료를 사용하여 수업을 하고, 통제집단에게는 이러 한 시 청각 자료를 사용하지 않고 수업을 한 다음, 두 집단의 성적을 비교해 본다. 만일 실험집단이 통제집단보다 성적이 우수하다면 위의 가설이 긍정되고, 차이가 없거나 오히려 성적이 나쁘면 이 가설은 부정되는 것이다.
이러한 실험에서 유의할 점은 실험이 끝날 때까지는 이 실험에서 다루고자 하는 변수인 교수방법 이외의 다른 변수는 모두 집단 간에 차이가 나지 않도록 통제해야 한다. 실험법의 가장 큰 장점은 독립변수와 종속변수간의 인과관계를 정확하게 파악할 수 있다는 점이며, 다음으로는 관련이론에 근거한 가설을 검증해 볼 수 있다는 점이다. 그러나 인간을 실험하는 데에는 윤리적인 면을 고려해야 하므로, 우리가 시도하는 가설검증을 위하여 관련변수 모두를 마음대로 조작할 수 없다는 제한점이 있다.
3/ 검사법
검사법이란 표준화된 검사를 이용하여 개인이나 집단의 특성을 측정하고 비교하는 방법을 말한다. 검사법은 처음에 비네가 지능검사를 제작하여 실시한 후부터 개발되기 시작하였는데, 지능검사 외에도 성격, 태도, 적성 등을 측정하는 검사들이 개발되어 있다.
검사법은 구성적 검사와 비구성적 검사로 나눌 수 있다. 전자의 예로는 다면적인 성검사를 들 수 있는데, 이 검사는 반응할 수 있는 반응답지를 미리 제시하여 피험자가 반응하도록 구성되어 있다.
비구성적 검사의 대표적인 것으로는 로르샤하 검사와 주제통각조사 등이 있다. 이 두 검사는 모호한 검사자료를 피검사자에게 제시하고 피검사자로 하여금 자유로운 반응을 하도록 한다. 즉 검사제작자가 피검사자의 반응목록을 미리 구성해 주지 않는다. 이 두 검사는 피검사자의 성격이나 태도를 검사에서 제시되는 그림이나 문항에 투사시켜 반응을 얻어 낸다는 점에서 투사법이라고도 한다.
검사법은 어백한 행동특성을 측정하기가 비교적 쉽고 한꺼번에 여러 측면의 많은 자료를 수집할 수 있다는 장점이 있다. 그러나 인간의 모든 행동특성을 검사에 의해서 측정하기는 어렵다는 점, 또한 표준화된 검사라 해도 그 신뢰도나 타당도가 높지는 않다는 것이 문제가 될 수 있으며, 따라서 측정상의 오류나 해석상의 오류를 범하기 쉽다.
4/ 설문법
설문법은 최근에 와서 심리학뿐 아니라, 사회과학의 여러 분야에서 많이 사용되는 방법 중의 하나이다. 이 방법은 알고자 하는 문제에 대해서 적절한 응답을 얻어내기 위해서 일련의 질문을 작성하여 그에 대한 반응을 얻어 이를 분석, 비교하는 방법으로서, 이것은 피조사자들의 가치나 태도 등을 알아보고자 할 때 주로 쓰는 방법이다. 이 방법은 짧은 시간 내에 많은 대상에게 실시 할 수 있고, 또 그 결과를 신속하게 처리할 수 있다는 것이 장점이다.
설문법은 반응형태에 따라 구조적 설문과 비구조적 설문으로 나눌 수 있다. 구조적 설문은 미리 반응이 나을 만한 여러 개의 종목 또는 구체적이고 제한된 설문지를 주어 피검사자가 선택하도록 하는 방법이다. 장점으로는 결과처리가 편리하다는 점을 들 수 있으나, 설문의 포괄성 또는 상호배제성이 보장되기 어렵다는 점과, 응답자의 자발적인 반응을 얻을 수 없다는 제한점이 있다.
비구조적 설문은 자유반응식 설문이라고도 하며, 응답자가 주어진 문제에 대해 비교적 제한 없이 자유롭게 그리고 창의적으로 반응할 수 있도록 하는 방법이다. 장점으로는 동기, 흥미, 태도 등과 같은 잠재적 행동에 관한 정보를 얻을 수 있다는 것을 들 수 있으나, 성의 없는 응답이나 무응답이 나을 가능성이 있다.
5/ 면접법
면접법의 특징은 면접자와 피면접자가 1대 1로 직접 대면하여 면접자가 질문을 하고, 이에 대한 피면접자의 반응을 받아 분석한다는 점이다. 면접법에는 자료수집을 목적으로 하는 조사면접과 면접과정에서 진단이나 치료를 목적으로 하는 상담면접의 두 가지가 있다.
조사면접의 경우는 자료수집에 있어서 회수율이 정확하며 반응이 빠졌는지를 직접 확인할 수 있고, 또한 지시의 불명료성을 제거할 수 있다는 것이 장점이다. 한편, 상담면접에서는 무엇보다도 면접자와 피면접자 사이에 자유롭게 의사를 표현할 수 있는 분위기, 즉 래포가 형성되어야 한다는 것이 중요하다.
이와 같은 방법에서 주의해야 할 점으로는, 암시를 주는 유도적 질문을 피해야 하면, 질문내용을 숙지하여 빠뜨리는 일이 없어야 한다는 것이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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