목차
I. 발달의 개념
II. 발달의 원리
1. 발달에는 일정한 순서가 있다.
2. 발달에는 일정한 방향이 있다.
3. 발달은 연속적이지만 발달의 속도는 일정하지 않다.
4. 발달속도에는 개인차가 있다.
5. 발달은 분화, 통합의 과정을 거친다.
6. 발달의 각 측면들은 서로 밀접한 관련이 있다.
7. 발달은 유전과 환경의 상호작용이다.
8. 발달에는 결정적 시기가 있다.
III. 발달의 과정
1. 발달단계
2. 발달과업
* 참고문헌
II. 발달의 원리
1. 발달에는 일정한 순서가 있다.
2. 발달에는 일정한 방향이 있다.
3. 발달은 연속적이지만 발달의 속도는 일정하지 않다.
4. 발달속도에는 개인차가 있다.
5. 발달은 분화, 통합의 과정을 거친다.
6. 발달의 각 측면들은 서로 밀접한 관련이 있다.
7. 발달은 유전과 환경의 상호작용이다.
8. 발달에는 결정적 시기가 있다.
III. 발달의 과정
1. 발달단계
2. 발달과업
* 참고문헌
본문내용
두뇌 발달은 생후 급속한 발달을 한다. 일반형의 골격이나 근육, 내장기관은 출생 후 급속한 발달을 거쳐 아동기에는 느리게 발달하고 사춘기 에는 매우 급격하게 성장한다. 이것에 비해 생식형인 자궁은 출생 후 10년까지는 거의 발육되지 않고, 사춘기에 도달해 급속히 성숙해진다. 한편, 임파형의 편도선, 임파선 등은 출생 후 2년까지는 급격히 발달하고 13세경에는 어른의 2배 가까이 되지만, 그 후 감소한다(山下 외, 2003). 즉 인간의 신체는 다양한 기관과 신체부위로 이루어지며 각기 서로 다른 속도로 발달한다.
그림. 신체 주요 부분의 성장비율과 발달시기
4. 발달속도에는 개인차가 있다.
일반적으로 모든 아동의 경우 발달은 보편적인 순서에 따라 진행되지만 개별성, 혹은 개인차가 있기 때문에 발달 속도에는 차이가 있다. 이것은 유전적 또는 환경적 조건이 각각 다르기 때문이다. 예를 들어 9개월부터 걷기 시작하는 영아가 있는가하면 15개월이 되어도 걷지 못하는 영아가 있다. 동일한 연령에 동일한 수준에 도달하는 것이 아니다. 특히 사춘기와 같은 성적 성숙의 시기 에는 상당한 개인차가 있다. 이는 아동 개개인의 유전적 배경과 아동을 둘러싸고 있는 환경적 요인이 다르므로 개인차가 나타나는 것이다. 따라서 보육과 교육 지도에 있어서 개인차를 배려하는 것이 중요하다.
5. 발달은 분화, 통합의 과정을 거친다.
아동의 발달은 분화와 통합의 과정을 거친다. 분화(differentiation)란 단순하게 전체적이고 동질적인 심신의 기능이 복잡하고 부분적이며 특수적인 것으로 분화되어 가는 것이다. 통합(integration)이란 분화된 부분이 전체로서 조직화된 후에는 또 다시 새로운 질서가 있는 체제로 통합되는 것이다. 그 예로, 사과를 잡으려는 행동은 눈과 손의 기능이 통합된 결과이다. 발달이 진행됨에 따라 물건을 갖는다는 목적과 손을 뻗는다는 수단이 분화되고, 이는 의도적 행동으로 부합되는 통합적 행동을 취할 수 있게 된다. 이것이 분화와 조화를 통합한 협응(coordination)의 과정이다.
그림. 대상 잡기를 위한 분화와 통합의 과정
6. 발달의 각 측면들은 서로 밀접한 관련이 있다.
신체, 인지, 성격 등 아동의 제반 발달 영역은 각기 독립적으로 발달하는 것이 아니라 상호관련성을 가지고 있다. 예를 들어 신체적으로 건강한 아동은 정신적으로도 건강한 것이 일반적인 현상이다. 어떤 특성이 성숙하면 다른 특성이 성숙하게 되는 단계에 영향을 미친다. 이와 같이 발달의 각 영역은 서로 영향을 주고받는 역동적 상호관계 속에서 진행되므로 각 영역의 발달은 서로 분리하여 생각할 수 없다.
7. 발달은 유전과 환경의 상호작용이다.
아동의 행동발달은 유전(성숙)과 환경(학습)의 상호작용의 결과이며, 각 발달 단계의 특징은 성숙과 학습이라는 두 가지 요인에 의해 역동적으로 작용하여 이루어진다. 그러므로 유전과 환경을 독립된 별개의 것으로 간주하거나 양자택일의 입장으로 이해하는데는 어려움이 따르므로 현대 심리학에서는 대부분 발달을 유전과 환경의 상호작용에 의해 이루어지는 것으로 보고 있다.
그러나 일반적으로 아동의 신체 운동적 발달은 유전적인 영향을 받으며 습관, 언어, 도덕 등의 발달에는 환경적 요인이 강하게 작용한다. 그리고 지능발달은 성숙과 학습이라는 두 가지 요인이 서로 작용하고 있다.
8. 발달에는 결정적 시기가 있다.
발달이 가장 급격하게 이루어지는 최적의 시기를 결정적 시기(critical period)라 한다. 이 시기에 적절한 발달이 이루어지지 못하거나 부정적인 영향을 받게 되면 치명적이고 심각한 결손을 가져 오게 된다. 인간발달 단계 중, 생의 초기인 영유아기의 경험은 이후 모든 단계의 발달을 좌우한다. 예를 들어 영아기에 어머니와 애착을 형성하지 못하면 성장 이후에도 원활한 대인관계를 형성하는 데 어려움을 겪는다. 이처럼 생의 초기 발달은 성인기 발달에 지속적인 영향을 미친다는 것이다.
위와 같은 원리에 의해 아동은 발달해 가며 사회 환경에 적응하기 위해 자신에게 주어진 과제들을 수행하려고 노력한다. 아동의 경우 정신적으로 건강한가의 여부는 바로 아동 자신이 발달 단계에 맞는 생각, 행동, 감정을 갖고 그 단계에 맞는 발달 과제를 성취하고 있느냐에 의해 결정된다고 할 수 있다. 발달의 원리에 대한 요약은 아래의 표와 같다.
III. 발달의 과정
1) 발달단계
발달은 연속적이면서 점진적으로 진행되지만 어느 시기에는 정체가 있고, 또 어느 시기에는 특히 현저하게 발달하는 시기가 있다. 어느 한 시점에서의 현저한 발달 특징을 지표로 해서 인간의 일생을 심신(心身)의 성장 과정에 따라 몇 개의 단계로구분한 것을 발달 단계라고 한다. 발달단계는 학자나 연구 목적에 따라 발달단계의 기능이나 구조에 대한관점이 다르기 때문에 단계를구분하는 데 다소차이가 있다. 일반적으로 태내기, 영아기, 유아기, 아동기 및 청소년기의 다섯 단계로 구분한다. 아래의 표는 사회적 관습, 정신기능이나 정신구조로 구분한 것이다.
표. 발달단계의 구분
2) 발달과업
Havighurst(1952)는 발달의 각 단계에서 환경에 적응하기 위해 반드시 성취해야 하는 기술과 능력이 있다고 가정하고 이를 발달과업(developmental tast)이라고 했다. 만약 아동이 적절한 시기에 발달 과업을 성공적으로 수행하면 다음 단계의 성공을 위한 기초를 마련하나, 그렇지 못하면 다음 단계의 발달에 지장을 초래하게 된다. 그러나 학습이나 경험, 환경조건 등의 변화에 따라서 충분히 개선될 가능성이 있어서 인간의 경우에 발달은 상당히 유연성이 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
그림. 신체 주요 부분의 성장비율과 발달시기
4. 발달속도에는 개인차가 있다.
일반적으로 모든 아동의 경우 발달은 보편적인 순서에 따라 진행되지만 개별성, 혹은 개인차가 있기 때문에 발달 속도에는 차이가 있다. 이것은 유전적 또는 환경적 조건이 각각 다르기 때문이다. 예를 들어 9개월부터 걷기 시작하는 영아가 있는가하면 15개월이 되어도 걷지 못하는 영아가 있다. 동일한 연령에 동일한 수준에 도달하는 것이 아니다. 특히 사춘기와 같은 성적 성숙의 시기 에는 상당한 개인차가 있다. 이는 아동 개개인의 유전적 배경과 아동을 둘러싸고 있는 환경적 요인이 다르므로 개인차가 나타나는 것이다. 따라서 보육과 교육 지도에 있어서 개인차를 배려하는 것이 중요하다.
5. 발달은 분화, 통합의 과정을 거친다.
아동의 발달은 분화와 통합의 과정을 거친다. 분화(differentiation)란 단순하게 전체적이고 동질적인 심신의 기능이 복잡하고 부분적이며 특수적인 것으로 분화되어 가는 것이다. 통합(integration)이란 분화된 부분이 전체로서 조직화된 후에는 또 다시 새로운 질서가 있는 체제로 통합되는 것이다. 그 예로, 사과를 잡으려는 행동은 눈과 손의 기능이 통합된 결과이다. 발달이 진행됨에 따라 물건을 갖는다는 목적과 손을 뻗는다는 수단이 분화되고, 이는 의도적 행동으로 부합되는 통합적 행동을 취할 수 있게 된다. 이것이 분화와 조화를 통합한 협응(coordination)의 과정이다.
그림. 대상 잡기를 위한 분화와 통합의 과정
6. 발달의 각 측면들은 서로 밀접한 관련이 있다.
신체, 인지, 성격 등 아동의 제반 발달 영역은 각기 독립적으로 발달하는 것이 아니라 상호관련성을 가지고 있다. 예를 들어 신체적으로 건강한 아동은 정신적으로도 건강한 것이 일반적인 현상이다. 어떤 특성이 성숙하면 다른 특성이 성숙하게 되는 단계에 영향을 미친다. 이와 같이 발달의 각 영역은 서로 영향을 주고받는 역동적 상호관계 속에서 진행되므로 각 영역의 발달은 서로 분리하여 생각할 수 없다.
7. 발달은 유전과 환경의 상호작용이다.
아동의 행동발달은 유전(성숙)과 환경(학습)의 상호작용의 결과이며, 각 발달 단계의 특징은 성숙과 학습이라는 두 가지 요인에 의해 역동적으로 작용하여 이루어진다. 그러므로 유전과 환경을 독립된 별개의 것으로 간주하거나 양자택일의 입장으로 이해하는데는 어려움이 따르므로 현대 심리학에서는 대부분 발달을 유전과 환경의 상호작용에 의해 이루어지는 것으로 보고 있다.
그러나 일반적으로 아동의 신체 운동적 발달은 유전적인 영향을 받으며 습관, 언어, 도덕 등의 발달에는 환경적 요인이 강하게 작용한다. 그리고 지능발달은 성숙과 학습이라는 두 가지 요인이 서로 작용하고 있다.
8. 발달에는 결정적 시기가 있다.
발달이 가장 급격하게 이루어지는 최적의 시기를 결정적 시기(critical period)라 한다. 이 시기에 적절한 발달이 이루어지지 못하거나 부정적인 영향을 받게 되면 치명적이고 심각한 결손을 가져 오게 된다. 인간발달 단계 중, 생의 초기인 영유아기의 경험은 이후 모든 단계의 발달을 좌우한다. 예를 들어 영아기에 어머니와 애착을 형성하지 못하면 성장 이후에도 원활한 대인관계를 형성하는 데 어려움을 겪는다. 이처럼 생의 초기 발달은 성인기 발달에 지속적인 영향을 미친다는 것이다.
위와 같은 원리에 의해 아동은 발달해 가며 사회 환경에 적응하기 위해 자신에게 주어진 과제들을 수행하려고 노력한다. 아동의 경우 정신적으로 건강한가의 여부는 바로 아동 자신이 발달 단계에 맞는 생각, 행동, 감정을 갖고 그 단계에 맞는 발달 과제를 성취하고 있느냐에 의해 결정된다고 할 수 있다. 발달의 원리에 대한 요약은 아래의 표와 같다.
III. 발달의 과정
1) 발달단계
발달은 연속적이면서 점진적으로 진행되지만 어느 시기에는 정체가 있고, 또 어느 시기에는 특히 현저하게 발달하는 시기가 있다. 어느 한 시점에서의 현저한 발달 특징을 지표로 해서 인간의 일생을 심신(心身)의 성장 과정에 따라 몇 개의 단계로구분한 것을 발달 단계라고 한다. 발달단계는 학자나 연구 목적에 따라 발달단계의 기능이나 구조에 대한관점이 다르기 때문에 단계를구분하는 데 다소차이가 있다. 일반적으로 태내기, 영아기, 유아기, 아동기 및 청소년기의 다섯 단계로 구분한다. 아래의 표는 사회적 관습, 정신기능이나 정신구조로 구분한 것이다.
표. 발달단계의 구분
2) 발달과업
Havighurst(1952)는 발달의 각 단계에서 환경에 적응하기 위해 반드시 성취해야 하는 기술과 능력이 있다고 가정하고 이를 발달과업(developmental tast)이라고 했다. 만약 아동이 적절한 시기에 발달 과업을 성공적으로 수행하면 다음 단계의 성공을 위한 기초를 마련하나, 그렇지 못하면 다음 단계의 발달에 지장을 초래하게 된다. 그러나 학습이나 경험, 환경조건 등의 변화에 따라서 충분히 개선될 가능성이 있어서 인간의 경우에 발달은 상당히 유연성이 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
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