지적장애아동의 단기기억능력과 주의집중력 향상을 위한 구체적 지원 전략을 3가지 이상 각각 제시하시오

소개글

지적장애아동의 단기기억능력과 주의집중력 향상을 위한 구체적 지원 전략을 3가지 이상 각각 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 지적장애아동의 기억 특성

　2. 기억

　3. 지적장애아동의 단기기억능력 향상을 위한 구체적 지원 전략
　　1) 무용동작과 단기기억
　　2) 작업기억훈련
　　3) 지적장애 아동의 가정학습 지도전략

　4. 지적장애아동의 주의집중력능력 향상을 위한 구체적 지원 전략
　　1) 무용 동작과 주의집중력
　　2) 스키너의 행동 수정
　　3) 감각통합치료

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

의 행동수정 이론 중 강화는 바람직한 행동을 유도하기 위해 사용하는 것이 아니라 우연히 발생한 바람직한 행위에 대한 보상으로 사용되기 때문에 아동 스스로가 바람직한 행동에 강화되도록 유도하게 된다(Oh,2003)
이러한 스키너의 행동수정 이론은 무엇보다도 동물에게 가장 효과적이고, 사람의 경우에는 \'지능지수(IQ)수준이 현저히 낮은 사람\'에게 더 잘 적용된다. 즉, 지적수준이 낮을수록, 자아의 힘이 약할수록, 정신건강이 나쁠수록, 의존적 일수록 \'행동요법\'은 효과를 발휘하게 되며, 어린아이, 중증 정신병환자, 지식수준이 낮은 사람에게 특히 효과적인 것으로 나타났다(Kim,2007c). 또한, 스키너의 행동수정 이론은 지적장애아동의 상황에 관계없이 발생하는 병리적인 문제행동인 상동행동 문제를 감소시키는데 효과가 있으며(Park,1994), 자리이탈, 주의산만행동과 과제에 집중하지 않는 행동의 비학습행동 감소에 효과가 있었다(Lee,2003). 또한, 수업에 주의집중하지 않는 아동의 행동수정을 위해 적절한 방법으로(Lim,2003),학업수행을 향상시키는데 약물치료보다 더 효과적인 것으로 알려져 있으며,부모나 교사가 아동의 적절한 행동을 강화할 수 있는 유용한 방법이라고 하였다(Je,2003).
교육의 중심은 아동의 능력을 내부로부터 발전시키는 것으로 이를 자발성이라 하였다(Choi,1996).Montessori(1966)는 아동에게 바람직한 환경을 제공하면 활동을 통해 학습하려는 욕구가 자연적으로 일어나 스스로 자발적 활동에 의해 학습하게 된다고 하였다(Kwon,2004).그래서 저학년의 아동의 바른 태도형성을 의도적으로 변화시키거나 행동을 수정할 때 효과가 있음으로 교육현장에서 스키너의 행동수정 이론을 적용할 수 있다(Myong,2004).
3) 감각통합치료
사람은 출생에서부터 환경과의 상호작용을 통하여 성장하며 보통 운동이나 놀이를 하는 동안 자극을 감각으로 받아들여 뇌신경이 성숙되어 가기 때문에 그것을 위한 특별한 훈련이 필요하지 않다. 그러나 감각과 운동의 불통합성과 불일치가 생길 때에는 적응 반응이 잘 이루어지지 않으며 발달이 전체적으로 늦어지게 된다. 따라서 이와 같은 아동에게는 특별히 구조된 환경이 필요하게 된다.
주의력 결핍장애 아동은 직접적인 감각과 운동을 통해 경험함으로써 많은 것을 학습할 수 있다. 자연스럽게 주변 환경에서 감각을 자극시키고 탐색하여 감각을 활용할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 아동들의 생활 그 자체가 학습이라고 할 수 있으며 일어나는 여러 가지 활동이나 놀이들이 아동의 경험에 중요한 영역의 하나가 된다. 이러한 오감을 통한 생활의 경험은 주의력 결핍 과잉행동 아동에게 있어서도 제반능력을 키울 수 있는 기초가 된다. 물론 아동은 생활을 통해 언제 어디서나 감각통합운동기능을 발달시킬 수 있는 최대한의 기회를 얻을 수 있으며, 같은 생활환경 속에서도 그 기회들을 지나쳐 버릴 수도 있다. 따라서 이러한 아동을 위해서는 의도적이며 체계적인 경험을 시도할 필요가 있다.
감각통합운동은 감각기관을 통해 받아들여진 감각을 운동적인 활동으로 나타내는 것으로 양자 간에는 매우 밀접한 관계가 있다. 감각과 운동의 통합은 단순한 감각기관을 통해 얻어진 경험들을 신체활동뿐만 아니라 사고를 통해 입수된 정보에 대하여 조직화하며 명료화하며 더불어 제반 인지과정의 참여를 요구하는 통합적인 활동전체를 말한다. 따라서 오감을 통해 얻어진 감각들은 머릿속에서 예전에 얻어 저장되어 있는 다른 정보들과 새롭게 얻어진 정보들 간의 연결, 분리, 융화를 함으로 재조직하여 일정한 지식이 되면 이것들을 대근육 운동이나 소근육 운동, 혹은 표정이나 언어의 형태로 외부에 표현하게 된다(Ayres, 1985).
감각통합운동은 아동의 신경적 증상에 따라 감각입력 조절 및 적응적 반응을 나타내도록 하는 주로 신체 전신을 사용하는 목적의 운동을 통하여 전정감각, 촉각, 고유수용감각의 입력 조절을 행하는 것에 의하여 뇌의 구성기능을 높이는 것이 목적이다. 또한 감각통합 프로그램에서 중요한 것은 환경에의 적응 반응과 감각 입력 처리와의 관계가 적절하게 이루어지는 상태를 만드는 것이다. 비적응적 반응을 잘 관찰하고 그것이 감각통합의 작용과 어떤 관계가 있는가를 파악하는 것은 어떠한 자극이 보다 효과적인가를 알아내는 데에 기초가 되기 때문이다. 따라서 무엇보다 먼저 적응 반응이 유발하기 쉽게 환경의 설정 및 교사와 아동과의 관련이 중요하다(박화문, 2000).
Ⅲ. 결론
지적장애 학생은 비교적 낮은 단기기억능력과 주의집중력을 보였으나, 운동 기억 수행 동작을 활용한 프로그램이 적절히 실시하면 개인의 변화에 있어서 단기기억능력 및 주의집중력 모두 긍정적인 향상도를 보였다고 연구되었다.
운동 기억 수행 동작을 활용한 무용 프로그램은 연구 참여자들의 단기기억능력과 주의집중력을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 단기기억능력과 주의집중 행동 발생률이 나타나 운동 기억 수행 동작을 활용한 프로그램이 지적장애아 학생들의 단기기억능력과 주의집중행동을 증가시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다.
지적장애 학생들에게 앞으로는 단순한 실기중심적인 프로그램이 아닌 운동 기억 수행 동작을 활용한 활동 프로그램으로서 단기기억능력과 주의집중력의 향상에 도움을 주고자 하며 이 프로그램이 학습을 하는데 있어, 또한 실생활에서의 문제를 해결할 수 있는 능력을 증진 시킬 수 있는 프로그램으로서 특수학교 현장에서 지적장애아 학생들의 지도가 필요할 것이다. 학교에서 학생들에게 효과적인 학습프로그램을 제공해 주어야 하는 의무가 있는 만큼, 앞으로 이러한 많은 프로그램의 효과적인 활용 방안을 마련되어야 할 것이다.
참고문헌>
손미현, 초등학교 감각통합교육이 ADHD성향을 지닌 아동의 주의집중력 향상에 미치는 영향, 건국대학교 교육대학원,[2009]
김보영, 지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 Skinner의 행동수정이론에 기초한 원예치료, 건국대학교 농축대학원,[2010]
서연정, 운동 기억수행 동작을 활용한 무용활동이 지적장애아의 단기기억능력과 주의집중력향상에 미치는 효과, 이화여자대학교 교육대학원,[2014]

키워드

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