프로이드(Sigmund Freud)의 심리성적 발달이론(마음의 구조, 성격의 구조, 방어기제, 심리성적 성격발달단계, 프로이드이론의 평가)

소개글

프로이드(Sigmund Freud)의 심리성적 발달이론(마음의 구조, 성격의 구조, 방어기제, 심리성적 성격발달단계, 프로이드이론의 평가)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

프로이드의 심리성적 발달이론

I. 인간 마음의 구조

II. 성격의 구조
1. 원초아(id)
2. 자아(ego)
3. 초자아(superego)

III. 방어기제
1. 억압
2. 전이
3. 부정
4. 퇴행
5. 투사
6. 반동형성
7. 합리화
8. 승화
9. 고착
10. 보상

IV. 심리성적 성격발달 단계의 특징
1. 구강기
2. 항문기
3. 남근기
4. 잠복기
5. 생식기

V. 프로이드 이론의 평가

* 참고문헌

본문내용

lex)를 경험한다. 오이디푸스 콤플렉스는 아동이 이성의 부모에게 성적 관심을 갖고 접근하는 욕망이다. 이것은 남아가 어머니를 애정의 대상으로 느끼고 아버지를 경쟁자로 느끼는 심리적 갈등이다. 이에 남아는 아버지에 대해 적대감을 느끼며 아버지가 자신의 적대감을 알고 해칠지도 모른다는 거세불안을 갖기도 한다. 이러한 아버지에 대한 적대감과 어머니를 소유하고 싶지만 세력을 지닌 아버지에 의해 그것을 방해받고 있다는 심적 갈등은 그 욕망을 억누르고 동성의 아버지를 동일시하는 것으로 해결된다. 반대로 여자 아이는 아버지를 사랑의 상대로 생각하지만, 어 머니와의 경쟁에 실패한다. 여아에게 생기는 갈등은 엘렉트라 콤플렉스로 여아는 자신이 갖지 못한 성기를 아빠가 가지고 있다는 점에서 남성의 성기를 부러워하는 남근선망 현상을 나타내고 그 책임을 어머니에게 돌려 어머니에게 적대감을 나타내는 갈등이다. 이러한 심리적 갈등 과정은 자신의 동성 부모와의 동일시를 통해 해결된다. 남근기에 고착된 남자는 대부분 경솔하고 과장이 심하며 야심이 강하고, 여자는 유혹적이고 경박한 성격을 갖는다.
4/ 잠복기(Latency period)
제 4단계인 잠복기는 약 7세경에 시작되어 12, 13세경까지 나타난다. 리비도의 신체적 부위는 특별히 한정된 곳이 없고 무의식 속에 잠복된 시기로 새로운 의미 있는 갈등이나 충동은 일어나지 않는다. 이 시기에 아동은 성적인 모든 관심을 억누르고 지적인 활동, 운동, 친구와의 우정 등에 에너지를 집중시켜 사회적이고 지적인 기술을 발달시킨다. 이 시기는 오이디푸스 콤플렉스를 극복하고 난 후, 성적 욕구가 철저히 억압되어 심리적으로는 비교적 안정되고 잠잠한 시기이지만 그 감정은 무의식 속에 계속 존재한다. 즉, 원초아는 약해지고 자아와 초자아는 강력해지며 성격에서 이루어지는 주요한 발달은 초자아의 기능이 강력해진다는 것이다. 잠복기에 고착되면 성인이 되어서도 이성에 대한 정상적인 친밀감을 갖지 못하고 동성 간의 우정에 집착할 수 있다.
5/ 생식기(Genital stage)
다섯 번째이자 마지막 단계인 생식기는 사춘기 이후부터 나타난다. 이 시기에 접어들면 무의식 속에 억압되었던 성적 욕구가 다시 고개를 들기 시작하면서 이전 단계에서 구강, 항문, 성기 등 자기 신체의 자극을 통해서 얻었던 단순한 쾌감이 아니라 진정한 사랑의 대상을 찾아 만족을 얻고자 한다. 생식기는 사춘기부터 성적으로 성숙되는 성인기 이전까지의 시기로 심한 생리적 변화가 특징이며 격동적 단계로 불린다.
이 시기에는 부모에 대한 관심이 사라지고 가족 밖에서 연장자와의 친교를 가지며 이성을 향한 성욕 충족을 추구한다. 이러한 성적 욕구는 독서, 운동, 자원봉사 등 다른 활동을 통해 승화되기도 한다. 이 시기는 성격 발달 단계 중에서 기간이 가장 긴 단계이다. 이 시기의 성격기제나 방어기제가 곧 개인의 성격구조로 나타나게 되므로 성격발달을 위해서 근면성을 배워야 하고 즉각적인 만족을 지연시킬 수 있도록 해야 하며 책임감을 길러야 한다.
V. 프로이드 이론의 평가
Freud는 인간의 행동과 발달이 무의식적 욕구에 의해 지배된다고 주장함으로써 정신의학과 심리학 분야에 지대한 영향을 미쳤다.
첫째, 정신분석 이론은 인생 초기 경험의 중요성, 특히 5세 이전의 부모자녀 관계가 인간 발달에 미치는 영향을 강조함으로써 부모 역할과 자녀양육 행동에 대한 관심을 불러일으켰다. 또한 그는 유아와 양육자간의 애착관계, 형제관계, 공격성, 도덕성 발달, 성역할 발달 등의 연구를 촉진하였다(Berk, 2000).
둘째, 현재 아동발달 분야에서 Freud의 이론을 무조건 지지하는 것은 아니지만 아동발달 단계, 성격의 구조 등과 같은 핵심 개념들은 그의 이론에서 시작된 것이다. 그 외에도 인간 정신의 무의식적 동기나 방어기제와 같은 개념은 Freud 이론의 성과로 볼 수 있다(Miller, 1993).
셋째, 가장 비합리적이고 이상한 행동의 원인들과 행동의 무의식적 결정 요인들이 강조되었다.
넷째, 심리적 문제를 가진 사람에 대한 인식을 증가시키고 상담기법의 발전에 많은 공헌을 하였다. Freud가 정신분석을 통해 신경증을 치료하는 방법은 정상성격이 어떻게 하면 잘못될 수 있으며 또 어떻게 하면 다시 정상적인 적응 행동을 회복할 수 있는지를 보여 주었다.
한편, Freud이론의 한계점은 다음과 같다.
첫째, Freud이론은 아동을 직접 관찰한 결과가 아니고 정신질환자들을 치료하는 과정에서 얻은 자료를 가지고 정상적 아동의 발달을 추정했다는 점에서 대부분의 사람들에게는 적용할 수 없다는 것이다.
둘째, 인간의 욕망 특히 성적 욕구를 지나치게 강조하고 있다. 성적 에너지가 성감대를 찾아 신체의 부위로 옮아가는 과정을 발달로 보았다는 점이다.
셋째, 오이디푸스콤플렉스와 엘렉트라콤플렉스, 여성의 열등감 등에 대한 그의 편견에 대한 비판이 있다. 여성의 심리성적 발달이 남근 선망에 의해서 형성된다는 가정은 현재의 인식에 비추어 보면 매우 부적절한 것이다.
넷째, 양심의 발달에 주변 사람들의 격려, 인정, 처벌이 영향을 미친다는 사실을 무시했다는 비판이 있다.
다섯째, Freud의 인간관은 매우 비관적이어서 인간은 통제할 수 없는 무의식 속의 본능에 의해 지배당한다고 보면서 인간의 자유 의지를 부정하였다. 그리고 무엇보다 심리성적 단계와 자아의 기능과 같은 많은 정신분석학적 개념들이 실험에 근거를 두어 검증을 하기가 어렵거나 불가능하며, 명확하지 않아(Thomas, 2000; Westenm & Gabbard, 1999), 과학적 근거가 부족하다는 것이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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