특수아교육학개론)지적장애(정신지체) 학습장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안에 대하여 논의하시오

소개글

특수아교육학개론)지적장애(정신지체) 학습장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안에 대하여 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지적장애의 이해
1. 지적장애의 개념
2. 지적장애의 원인
3. 지적장애의 특징 및 특성
4. 지적장애의 판별 및 평가 방법
Ⅲ. 학습장애의 이해
1. 학습장애의 개념
2. 학습장애의 원인
3. 학습장애의 특징 및 특성
4. 학습장애의 판별 및 평가 방법
Ⅳ. 지적장애와 학습장애 시 교육방안
1. 지적장애의 경우
2. 학습장애의 경우
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

컨대 독해력 향상을 목적으로 한다면 학생들과 대화를 통해 다양한 단계를 거쳐 해당 내용 및 기능을 습득하게 하는 상보적 교수 방법을 이야기할 수 있고 읽기의 경우 잘못된 내용을 수정할 수 있도록 하는 자기점검 독해력 전략 등이 사용된다. 수학문제의 경우도 추상적 개념의 교육보다는 우선 구체물로 시작하여 반구체물, 추상물의 순서를 사용하여 학습장애를 겪는 아동 역시 부진한 학업성취도로 인해 더욱 좌절하지 않도록 노력해야 한다.
학습 전략의 교수 접근방법은 학습장애를 앓는 아동이 일반 아동에 비해 비효율적인 학습전략을 사용한다는 전제 하에 사용되는 교육 방안이다. 즉, 학습장애를 겪는 아동들이 학습에 있어 보다 ‘효율적인 학습’이 가능하도록 효과적인 인지 전략 및 초인지 전략을 가르치고 활용하도록 돕는 것을 의미한다. 미국 캔자스 대학에서 이러한 접근방법을 통해 다양한 학습전략을 개발하였는데 대표적인 것이 시험 준비, 노트 필기, 시간관리 등의 일반전략이라 할 수 있다.
무엇보다 학습장애 아동을 대상으로 한 교육 방안은 기본적으로 교수자의 난이도 조절을 통한 적절한 과제의 제시, 지속적인 관심과 관리, 기본적 기술 위주의 교육, 문제해결 능력의 신장 등이 주를 이루어야 한다. 특정 영역에 있어 학습장애를 보이는 경우 해당 영역에서의 부진으로 인한 문제가 다른 영역으로 전이될 가능성 역시 크기 때문에 이러한 부정적 영향의 전이를 막기 위해 각 영역을 단계별로 세분화하여 이에 상응하는 특정 영역에 장애가 있는 경우 이에 대한 맞춤형 교육이 필요한 것이다.
Ⅴ. 결론
이와 같이 학습장애와 지적장애는 그 개념이 다르며 접근방법 역시 다르다. 하지만 실제 교육 현장에서는 이에 대한 명확한 구별이 이루어지고 그에 맞춘 개별학습이 이루어진다고 하기 보다는 그저 ‘특수반’이라는 형태의 운영을 통한 ‘특수교육’이 이루어지고 있는 실정이다. 즉, 지적장애와 학습장애를 구별하지 않거나 혹은 이를 구별한다 할지라도 지적장애 아동 간의 차이 및 다른 특성, 학습장애 내의 차이 및 다른 특성을 고려하지 않고 그저 ‘학습 부진 그룹’의 하나로 생각하여 접근하는 경향이 강한 것이다.
하지만 이와 같은 접근은 오히려 이들의 학업성취도를 낮추어 더 나은 자존감을 갖게 만드는 악영향을 미치며 이는 다시 학업성취도에 부정적 영향을 미치는 악순환을 만들 우려가 존재한다. 따라서 앞서 설명한 것과 같은 각 장애의 개념과 특성, 원인 등을 이해하고 이를 토대로 보다 효과적이고 효율적인, 학습자 중심의 교육 방안이 수립되어 수행되어야 할 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
김동일 등, 『특수교육학개론』, 학지사, 2010.
김애화, 『한국형 학습장애 개념에 대한 고찰』, 한국학습장애학회, 2012.
송준만 등, 『지적장애아교육』, 학지사, 2012.
정대영, 『정서행동장애연구 제18권 제 1호』, 「학습장애의 개념 및 진단평가의 문제와 과제」, 한국정서행동장애아교육학회, 2002.
최윤정, 『지적장애 고등학생의 진로교육을 위한 직업카드 개발 연구』, 한국교원대학교 대학원, 2012.

키워드

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