학교환경이 아동에게 미치는 영향(또래관계가 아동발달에 미치는 영향)

소개글

학교환경이 아동에게 미치는 영향(또래관계가 아동발달에 미치는 영향)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학교환경이 아동에게 미치는 영향

I. 교사의 영향

II. 또래 상호작용
1. 또래 상호작용의 발달과 작용
1) 영아기 또래관계
2) 유아기 또래관계
3) 아동기 또래관계
2. 또래의 기능
3. 또래수용
1) 또래 수용유형과 특성
2) 또래수용과 사회적 기술

* 참고문헌

본문내용

는 이상한 행동을 하게 된다. 이러한 행동은 이들의 의도와는 달리 배척정도를 더욱 강화하는 결과를 초래하게 된다.
고립아는 일반적으로 또래집단으로부터 수줍은 아이로 지각된다. 이는 고립아들이 대체로 말이 없고 비활동적이기 때문이다. 고립아들은 낯선 집단에 어울리거나 새로운 친구를 사귀는 것을 힘들어하며, 망설이고 두려워하는 행동을 보인다.
이상에서 설명한사회적 수용유형에 따른 성격 또는 행동적 특성은 대체로 그러한 경향이 있을 따름이지 각 유형의 아동이 반드시 그러한 특성을 갖는 것은 아니라는 사실에 유의해야 한다. 예를 들어, 배척아는 중에는 공격적이기보다는 사회적으로 단절되고 위축되어 있는 아동이 많다. 또한 배척아나 고립아 중에는 보통아이와 다른 특별한 행동특성을 보이지 않는 경우도 많이 있다. 많은 경우 비인기아동의 특성의 그들 자신의 문제라기보다는 또래집단의 부정적인 지각이 바람직하지 못한 방향으로 지속되거나 고착되어 나타난 것일 수도 있음에 유의해야 한다.
서구아동의 경우 배척집단이 사회적 불만족도가 가장 높은 데 반해 우리나라 아동과 청소년은 고립집단이 사회적 불만족도가 가장 높다. 이러한 결과는 같은 사회적 불만을 서구 아동들은 공격적으로 표출하는데 반해 우리나라 아동은 위축과 고립행동으로 표출하는 문화적 차이가 있을 것이라는 추론을 가능하게 한다. 특히 우리나라 고립집단 아동은 비주장적이며 갈등상황을 회피하려는 경향이 강하므로 정신건강에 유의해야 한다.
아동들의 사회적 지위유형은 지속적이다. 유치원에서 초등학교 3학년까지 사회적 지위의 형성과 변화과정을 추적한 한 연구(Howes, 1990)에 의하면, 37%의 아동이 같은 지위를 유지하는 것으로 나타났다. 특히 다른 아이들로부터 배척아로 지적받는 아이들은 다른 유형에 비해 배척아로서의 특성이 가장 크게 지속된다.
2/ 또래수용과 사회적 기술
아동이 또래로부터 적절히 수용되고 있는가의 여부는 아동의 사회적 기출(social skill)과 밀접히 관련된다. 상이한 사회적 수용유형의 아이들은 대인상황에서 상이한 목표 방략 행동들을 보이며, 같은 상황에 대해서 이들론 서펄 다른 행동의 계획과 목표를 가진다.
아동들에게 다음과 같은 가상적인 상황에서 어떻게 행동할 것인가에 대한 펄문을 던진다고 가정해보자.
여러분의 가족이 낯선 도시로 이사를 갔습니다. 오늘은 여러분이 새 학교에 등교한 첫날입니다. 쉬는 시간이 되자 아이들은 모두 운동장에 놀러 나갔습니다. 여러분은 이때 어떻게 행동합니까?
초등학교 3-6학년 사이의 아동들에게 이 질문을 던지고 그 반응을 연령과 사회적 수용도에 따라 분석한 연구결과는 다음과 같다.
보다 나이가 들고 사회적 수용도가 높은 아동일수록 긍정적이고, 적극적이며, 우호적인 반응을 보였다. '따라 나가서 놀 거예요', '차차 친구를 사귀게 될 거예요', '함께 놀자고 말을 걸지요' 등은 그 예이다. 이에 반하여 나이 어리거나 사회적 수용도가 낮은
아이들은 '혼자 나가서 놀아요', '교설에 그냥 남아있어 요' 또는 '그 아이들블 지 켜 볼 거예요'와 같은 소극적이면서 부정적인 반응을 보였다.
실제로 대인상황에서 아이들의 행동파 의사소통양식을 관찰한 연구에 의하면, 사회적 수용도가 높은 아이들은 보다 직접적이고 우호적인 표현을 쓰며, 낯선 상황에서도 자신에 관한 정보를 상대방에게 적극적으로 전달하고, 자신을 드러내보이려는 노력을 보인다. 이에 반하여 사회적 수용도가 낮은 아이론은 상황을 피하려 하며, 어떻게 의사소통해야 할지 모르는 것과 같은 당혹감을 보인다(Coie 등, 1990).
아동의 또래수용정도와 사회적 기술 간의 관계를 일방적인 인과관계로 설명하기는 어려울 것 같다. 사회적 기술의 부족은 또래수용정도를 낮추는 핀인이 될 것이지만, 낮은 사회적 수용도로 인한 고립경험이 아동의 사회적 기술의 발달을 저해할 수도 있다. 따라서 이들 두 요인은 양방적인 상호작용관계에 있는 것으로 보아야 할 것 같다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

학교환경,   아동,   또래관계,   또래 상호작용,   아동발달,   발달이론,   개념 정의,   특징 특성