공리주의를 이용한 재해석

소개글

공리주의를 이용한 재해석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 이론정리
공리주의 : 최대 다수의 최대의 행복
1. 공리주의의 발생
2. 벤담의 양적 공리주의
3. 밀의 질적 공리주의

Ⅱ. 경험사례분석 - 미국산 쇠고기 수입 재개
1. 공리주의
2. 벤덤의 양적 공리주의
3. 밀의 질적 공리주의

Ⅲ. 초등학교 도덕 교과서에 적용하기
※ 지도방안
가. 제재의 구성과 흐름
나. 지도방안

Ⅳ. 결론

본문내용

로 정부를 설득할 수 있다.
Ⅲ. 초등학교 도덕 교과서에 적용하기
단원
초등 5학년 도덕 7단원 ‘서로 다른 주장’
소단원
토끼들의 겨울나기
학습목표
가) 서로 다른 주장을 민주적으로 해결하는 것의 중요성을 안다.
나) 서로 다른 주장을 민주적으로 해결하는 방법을 안다.
이유
나의 경험 사례와 유사한 ‘서로 다른 주장’을 해결하는 방법을 공리주의로 재해석 볼 수 있을 것 같아서 이번 단원을 선택하였다.
이 단원에 학습목표에서 볼 수 있듯이 우리 민주사회에 첫 번째 원리인 서로 다른 주장을 민주적으로 해결하는 방법과 중요성의 인식을 배움으로써 서로 더불어 가는 사회를 배울 수 있다.
이것을 아이들에게 알려주기 위해 토끼들이 겪는 작은 사회에서 최대 다수의 최대 행복을 누리기 위한 최선의 선택이 무엇인지 아이들과 함께 생각해보는 시간을 가지게 되면서 자신의 이익과 사회의 이익이 부딪혀버리는 상황에서의 아이들에게 무엇이 먼저인지를 사고할 수 있는 능력을 기를 수 있는 단원이라 생각한다.
※ 지도방안
가. 제재의 구성과 흐름
서로 다른 주장
사람이 살다 보면 서로 무엇이 다르기 마련입니까?
의견과 주장이 다릅니다.
교과서에 90쪽,91쪽 그림에 나오는 학생들은 무엇을 하고 있습니까?
(그림 : 학급회의)
회의를 하고 있습니다.
의견을 나누고 있습니다.
이 제재에서 공부할 내용은 무엇입니까?
서로 다른 주장을 민주적으로 해결하는 방법입니다.
나. 지도방안
* 1차시 : 토끼들의 겨울나기/ 학급 환경 미화
* 선택활동 1. ‘토끼들의 겨울나기.’ (교과서 92쪽)
글을 읽고, 나와 있는 질문을 통하여 학습한다.
질문 1. 토끼들이 아무런 결정도 하지 못한 까닭은 무엇인가요?
토끼들은 서로의 이익(공리주의 이론 = 행복)을 위해서 자신의 이익에 반하는 모든 행동을 부정하기 때문에 이것을 민주적으로 해결하는 방법의 필요성에 대하여 학습이 필요하다.
질문 2. 토끼들이 문제를 민주적으로 해결하려면 어떻게 하여야 할지 생각해 봅시다.
질문1을 통하여 민주적인 해결 방법에 필요성을 인식하게 되면서 학습목표에 첫 번째인 민주적 해결의 중요성을 인식하게 되며 질문2를 통해서 민주적 해결 방법에 학습을 하게 된다. 민주적 해결 방법으로는 다수결을 통한 해결 방법이 있는데, 이것은 벤담의 공리주의와 상통하는 해결방법이다.
Ⅳ. 결론
이번 과제를 통해서 공리주의를 통해 구성 되어 있는 우리 민주 사회를 엿볼 수 있었다. 우리 사회에 대부분이 다수결을 통한 최대 다수의 최대 행복을 위한 구조로 되어 있기 때문이다. 그리고 이것을 조금 더 바람직한 방향으로 이끌기 위해서는 모든 것을 공리주의의 이론으로 적용해서는 안 된다는 것을 느꼈다. 벤담이 되었든 밀이 되었든 공리주의 이론으로는 설명할 수 없는 사회적 문제들이 발생하고, 자연스레 우리 사회는 다른 이론으로 적용되기 때문이다. 과제를 하면서 다른 이론을 많이 공부한 것은 아니지만, 아리스토텔레스의 이론으로만 설명 가능한 것들도 이 민주 사회를 지탱하는데 중요한 역할을 하고 있었기 때문이다.

키워드

공리주의를 이용한 재해석,   공리주의,   재해석,   벤담의 양적 공리주의,   밀의 질적 공리주의,   미국산 쇠고기 수입 재개,   미국산 소고기