콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 교육

소개글

콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 콜버그 이론 선택 이유
2. 콜버그 도덕성 발달이론의 개관
1) 관점 형성의 배경
2) 콜버그 도덕성 발달 단계
3) 콜버그 도덕교육
4) 콜버그 이론의 의의
5) 콜버그 이론의 문제점
3. 사례
4. 콜버그 이론의 교육적 적용
1) 도덕성 발달 촉진을 위한 교사의 기술 및 역할
2) 적용할 수 있는 교수 ․ 학습 방법
3) 실제수업에의 적용
5. 느낀점
6. 참고문헌

본문내용

있게 해야 함, 듣기 소통(다른 사람이 말한 것을 정확하게 들었는가)과 대화내용의 기억(학생들이 일정한 기간에 걸쳐 한 말을 기억하는 능력)이 중요함
학생들 간의 상호 작용 격려 - 급우들에 의해 제공되는 인지적 갈등 및 다른 관점들로부터 도움을 받을 수 있음, 그들의 학습과정을 주도함.
② 도덕의식의 계발
가설적인 도덕적 딜레마 - 콜버그의 이론을 교육 실제에 적용한 몇 가지 연구는 토의를 위해 하인즈 딜레마와 같은 도덕적 딜레마를 학생들에게 제시함. 고전적 딜레마는 가설적이고 추상적임, 이는 실제의 생활사태가 제공할 수 있는 도덕적 사태를 취급하지 못한다는 데 문제가 있음
실제의 도덕적 문제 - 실제적인 도덕적 문제는 학생들에게 갈등의 해결에 따라 행동할 수 있는 가능성을 제공해 줄 수 있음, 교사는 학생들이 이러한 문제를 해결하는 과정에서 그들의 도덕의식을 고조시키고, 문제에 직면하여 해결책을 생각해 내도록 격려함으로써 도덕적 행동을 할 수 있는 기회를 제공하는 일에 관심을 가져야 함
도덕의식을 고조시키기 위한 매일의 기회 - 교사는 한 주 동안에 학생들에게 있었던 그들의 실제의 도덕적 문제를 일지에 기록하는 것을 권유해 볼 수 있음
③ 질문전략
기본적 질문전략 - 학생들이 도덕적 딜레마를 이해하고 있는가를 확인한다.
- 문제가 안고 있는 도덕적 요소에 직면할 수 있도록 학생들을 도와준다.
- 학생들의 의견 배후에 있는 이유를 이끌어 낸다.
- 이유를 다르게 제시한 사람들이 서로가 상호 작용할 수 있도록 격려한다.
도덕적 이슈를 강조하는 질문
하인즈는 약을 훔쳐야 하는가, 다른 사람의 생명을 구하기 위해 도둑질을 하는 것은 그릇된 행동인가, 그 상황에서 도둑질한 사람은 벌을 받아야 하는가 등
이유를 묻는 질문 - 왜 너는 그 딜레마에 대한 너의 해결책이 좋은 것이라고 생각하니? - 네가 한 바와 같이 그 문제를 해결하기로 결정한 주요 이유는 무엇이니?
환경을 복잡하게 하는 질문 - 하인즈의 아내가 특별히 그에게 약을 훔쳐 달라고 말했다면 이것이 너의 입장을 다르게 하겠는가?
- 하인즈가 그의 아내를 사랑하지 않았다면, 이것이 그의 결정을 다르게 할 수 있겠는가?
개인적이고 자연스러운 질문
실제적 이슈와 가설적 이슈의 교대
2) 적용할 수 있는 교수 학습 방법
① 문답법
- 교사의 질문으로 학생의 학습활동을 자극유도해서 학습효과를 높일 수 있다. 이 때 폐쇄적 발문이 아닌 개연적 발문이 되도록 한다.
- 교사의 질문으로 인해 학생들의 사고를 이끌어 낼 수 있으므로 교사가 사전에 질문전략(발문)에 대한 깊은 연구와 준비를 한다. 이를 통해 학생들의 도덕의식을 심화시키고 도덕적 사고판단 능력의 증진을 꾀한다.
② 토론 및 토의법
*찬반 토론
-찬성과 반대로 구분하고 배심원의 판결에 따라 토론의 결과를 정하는 방식
-사전준비를 미리 하게하여 토론에 임할 수도 있지만 (당시에) 자료조사를 검토하고 토론에 임하게 하는 것도 한 방법이 될 수 있다
* 일반적 토론절차
문제제기-개인적 결정-소규모 토론(4-6명내외)- 대집단 토론- 개인적 결정의 재확인(변경)
- 교사의 역할은 상황에 따라 다양하게 나타난다. (관찰자, 기록자, 참가자, 조력자, 토의의 촉진자, 조정자 등)
- 토의의 목적은 타인을 설복시키는 데 있는 것이 아니고 건설적 협동적인 문제해결에 있음을 알리고 집단 전원에 대해서 자유롭고 우호적인 분위기를 조성하여 모든 학생이 적극적으로 참여하게 한다.
3) 실제수업에의 적용
※ 초등학교 4학년 1학기 도덕 ‘3.새끼손가락 고리 걸고 ② 현명한 선택’ 단원
①도덕적 문제 사태의 제시 : 교과서 59~60쪽의 ‘약속과 약속’ 제시
②도덕 판단과 합리적 의사결정의 연습
㉠‘주희는 학급회의 때 어떤 안건을 내었습니까?’, ‘왜 그런 안건이 나왔습니까?’, ‘현이가 놀란 까닭은 무엇입니까?’ 등의 질문을 통해 도덕적 문제를 부각시킨다.
㉡문제를 분석한 것을 바탕으로 학생들은 도덕적 추론을 하게 된다. 교사는 학생들이 자신의 입장을 정해 각자 생각해보게 한다. 이 때 교사는 다양한 발문으로 아이들의 사고를 이끌어낸다. ‘현이가 할 수 있는 선택은 무엇입니까?’, ‘내가 현이였다면 어떤 선택을 했을까요?’, ‘그렇게 생각한 까닭은 무엇입니까?’, ‘그것이 과연 올바른 태도라고 생각합니까?’, ‘상황에 따라 규칙이 달라져도 된다고 생각합니까?’, ‘그 이유는 무엇입니까?’, ‘그런 선택을 했을 때 어떤 점이 좋은가요? 또는 나쁜가요?’ 등.
㉢조별로 각자의 생각에 대해 토론해보고, 다시 입장을 정리한다. 그러고 나서 다시 한 번 장, 단점을 이야기해본다. 이 때, 교사는 ‘너라면 이런 상황에서 어떻게 했겠니?’ , ‘다른 입장으로 바꾼 이유는 무엇이니?’ , ‘이런 상황을 통해 네가 가장 깨닫거나 알게 된 것은 무엇이니?’ 등의 적절한 발문을 사용하는 것이 중요할 것이다.
③정리 및 생활 실천화
어떻게 하면 앞으로 약속을 잘 지킬 수 있을지 조별로 이야기해보고, 함께 세운 계획을 체크리스트를 마련해 구체적 실천 방안을 기록해 실천해 나가도록 한다. 이 때, 행동을 할 때에 체크리스트를 통해 자신의 행동을 살펴보도록 지도한다.
5. 느낀점
-콜버그의 도덕발달이론에 대해 열심히 조사했지만, 여전히 어렵게 느껴진다. 그럼에도 콜버그의 도덕발달이론을 통해 교사의 역할이 무엇보다 더 중요함을 다시 한 번 느끼게 되었던 것 같다. 학습자의 수준을 파악해서 보다 적절한 도덕적 사고를 할 수 있도록 갈등을 경험하도록 도와주는 것이 매우 중요한데, 선생님이 되어서 아이들의 도덕성 발달에 큰 관심을 가지고, 아이들이 좀 더 높은 수준의 도덕성을 가질 수 있도록 노력해야겠다.
6. 참고문헌
『콜버그 도덕교육의 이론과 실제』,유병열 최정근 박의섭 김진경 번역 -Rainbow books(2009)
『콜버그의 도덕교육론』 남궁달화 저 - 철학과 현실사(1995)『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』 서강식 지음 -인간사랑(2007)http://cafe.daum.net/windymoraledu
http://blog.naver.com/dragon25/14333084 콜버그 이론

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