콜버그의 도덕성 발달 이론

소개글

콜버그의 도덕성 발달 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 콜버그 이론 선택 이유
Ⅱ. 콜버그의 도덕발달이론의 개관
1. 콜버그 이론의 배경
2. 콜버그 이론의 전반적 특징
3. 콜버그의 도덕성 발달 이론
4. 콜버그의 도덕 발달 단계의 특징
5. 콜버그의 도덕 교육
III. 실제 경험 사례와 분석
IV. 느낀점
V. 참고문헌

본문내용

회적 도덕 기준을 단순히 내면화하는 것을 부정한다. 그리고 콜버그는 민주적이며 도덕적 공동체의 분위기를 강조한다.
2) 딜레마 상황 제시를 통한 도덕적 갈등
도덕적 갈등을 일으키는 가설적 딜레마 상황을 제시하여 학생들의 사고를 자극하고 학생간의 상호작용 및 대화, 토의 등을 통해 추론 능력을 향상시키고 도덕성 발달을 촉진시킬 수 있다.
3) 블랫의 +1 효과
도덕 판단 능력의 상승은 자신보다 한 단계의 위의 아이들과 토론할 때 상승함.
4) 교사의 역할 및 기능
① 인지갈등 조성 : 교사는 학생들을 그들의 단계보다 더 높은 도덕적 추론단계에 노출시키는 사회적 교환을 격려하고, 그들의 현재의 추론유형보다 더 높은 단계로의 이동이 가능하도록 그들을 자극해야 한다.
② 역할 채택 자극 : 역할 채택이란 다른 사람의 관점에서 볼 수 있는 것을 의미한다. 따라서 콜버그는 역할 채택이 가능할 때 도덕적 갈등이 일어날 수 있기 때문에 교사는 학생들이 역할 채택을 할 수 있는 능력을 자극해야 한다.
5) 정의 공동체접근과 민주적 환경을 통한 교육
III. 실제 경험 사례와 분석
[나의 사례] 과외를 하는 학생에게 친구들과 섯다라는 화투로 하는 도박을 한다는 이야기를 들었다. 처음에는 어린 놈들이 뭐하는 짓이냐고 하다가 내 어릴 적 생각도 나고 해서 재밌게 이야기를 들어주었다. 그러다가 내가 머릿속에서 구상하고 있었던 사기 수법을 알려주었다. 그러자 과외 학생이 기발한 방법이라면서 함께 도박을 하는 친구들에게 써 먹겠다고 하였다.
그 후 다시 과외를 하게 되었을 때 과외 학생에게 그 방법을 썼냐고 물어봤더니 차마 쓰지 못했다고 했다. 왜 그랬냐고 했더니 왠지 걸릴 것 같고 모르는 사람도 아닌 아는 친구들에게 사기를 치기가 찝찝했다고 하였다.
[사례 분석]
과외 학생의 경우 콜버그의 도덕성 단계에서 3단계에 위치해 있다고 생각된다. 친구들에게 사기를 칠 경우 더 이상 좋은 관계를 형성해 갈 수 없고 또한 친구라는 일종의 집단에서 구성원들에게 그들의 기대에 어긋나는 행동을 하지 않으려 하였기 때문이다.
IV. 느낀점
정말 어려웠다. 아무리 머리를 쥐어 짜 내도 사례는 떠오르지 않았으며 찾은 내용들은 어떻게 정리해야 하는지 답답하기만 했다. 그 답답함에 물은 20잔이상 마신듯 하다. 철학이란 내 삶에 있어 내가 짊어지고 가야할 아킬레스건임이 분명하다.
V. 참고문헌
남궁 달화, 1996, 철학과 현실사,『도덕교육론』

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