도덕과 교육 - 배려윤리와 초등도덕교육에의 적용

소개글

도덕과 교육 - 배려윤리와 초등도덕교육에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 여는 글

Ⅱ. 이론
1. 길리건의 배려윤리
(1) 길리건과 콜버그의 이론 비교
(2) 길리건 배려 윤리의 발달 단계
2. 나딩스의 배려윤리
(1) 관계 윤리와 배려윤리
(2) 배려 윤리의 교육 방법
3. 배려이론의 비판적 고찰

Ⅲ. 경험사례 및 분석
1. 첫 번째 사례
2. 두 번째 사례

Ⅳ. 초등 도덕 교육에의 적용
1. 배려윤리와 도덕교육의 실태와 목표
2. 도덕 교육의 원리와 방법
3. 적용 (매니토 활동)
4. 교사의 활동지도와 역할

Ⅴ. 닫는 글

본문내용

위를 하게함이 그 목표이다.
2. 도덕 교육의 원리와 방법
나딩스에 의하면, 배려윤리의 교육방법에서 가장 중요한 것은 교사와 학생, 학생과 학부모와의 신뢰와 친밀도이다. 이를 바탕으로 \'본보기\', \'대화\', \'실천\', \'인정과 격려\'와 같이 제시되는 교육방법들이 유기적으로 연결될 때 진정한 배려교육이 이루어진다.
3. 적용 (매니토 활동)
한국에서는 마니또라 불리는 매니토는 \'비밀친구\'란 뜻을 지닌 이탈리아어로, 제비뽑기 등을 하여 지정된 친구의 수호천사가 되어주는 활동이다. 이는 아이들에게 일상에서 행해야 하는 배려행위를 가르칠 수 있는 도덕교육의 일종으로 생활지도의 형태로 활용될 수 있다. 이는 정해진 친구의 요구를 이해하고, 적합하게 도움을 주는 과정을 통해 학생들이 스스로 참여하고 상호작용 하는 과정을 통해 배려하는 연습하는 기회를 갖는 데에 그 목적이 있다. 이와 같은 활동은 초등 학생때부터 경쟁심리가 작용하여 자신의 공부만을 중시하고 또래 친구들에게 베풀지 않으려는 이기적인 아이들이 늘어나고 있는 교실현장에서 다른 사람을 배려할 수 있는 싹을 키워줄 수 있는 발판을 마련해 줄 수 있다. 이 뿐만 아니라, 궁극적으로는 다른 사람의 감정이 곧 내 감정이 되어 어려움에 선뜻 도움을 주고받는 아름다운 배려 공동체를 만들고자하는 것이 바로 매니토 활동이다.
4. 교사의 활동지도와 역할
① 교사는 매니토 활동에 함께 임함으로써 배려하는 사람으로서의 모범을 보여주어 배려의 본보기 역할을 한다.
② 교사는 활동에 임하는 학생을 칭찬과 격려를 통해, 다른사람에게 더욱 배려할 수 있도록 유도한다.
③ 교사는 활동이 끝난 뒤에는 활동지를 통해 성실도를 평가하고, 배려 행위를 함께 반성한다.
④ 지속적인 인정과 격려로 활동이 끝난 후에도 배려가 이어지도록 학생들의 훌륭한 자아를 고양시킨다.
Ⅴ. 닫는 글
지금까지 길리건과 나딩스의 이론, 그에 대한 비판적 고찰과 사례를 살펴보고 도덕교육에의 이론 적용방법에 대하여 살펴보았다. 길리건과 나딩스가 주장한 배려는 비록 콜버그의 이론을 반박하려는 데서 출발하였으나, 사회에서 배려의 중요성에 대하여 한층 부각시켰을 뿐 아니라, 교육현장에 또한 시사하는 바가 크다. 우선, 타인에 대한 무관심, 이기주의, 집단 따돌림 등의 인간관계의 위기를 맞은 교실사회를 구할 수 있을 뿐만 아니라 학교를 지식전달의 통로 뿐 아니라, 서로에 대한 보살핌을 배우는 교육공동체로 만드는 것이다.

키워드

도덕과 교육 ,   배려윤리와 초등도덕교육에의 적용,   도덕과 교육 - 배려윤리와 초등도덕교육에의 적용