초등도덕교육 - 콜버그(Kohlberg)의 도덕발달이론

소개글

초등도덕교육 - 콜버그(Kohlberg)의 도덕발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

⚀ 서론
　　∙ 콜버그의 이론을 시작하며 (주제 선정의 이유)

⚁ 본론
　　∙ 콜버그는 누구?
　　∙ 콜버그의 이론
　　∙ 사례분석
　　∙ 초등학교 도덕교육에의 적용

⚂ 결론
　　∙ 콜버그의 이론을 마무리하며
　　∙ 참고문헌

본문내용

사태를 제시한다.
딜레마 상황
악성 종양을 앓고 있는 한 부인이 있다. 그녀를 구할 의학적인 처방은 아무 것도 없다. 그녀의 주치의사인 제프슨 박사는 그녀의 생명이 겨우 6개월 정도라는 것을 알고 있다. 너무나 큰 고통을 받고 있지만 그녀의 허약한 상태로는 모르핀과 같은 진통제도 사용할 수 없는 형편이다. 아마 그녀는 그런 진통제 주사로도 곧 죽을지도 모른다. 헛소리를 하고 고통스러워 몸을 가누지도 못한다. 그런 상태가 될 때마다 그녀는 자신에게 모르핀을 놓아 조용히 죽게 해 달라고 제프슨 박사에게 간청한다. 고통을 이겨낼 수 없고 어차피 몇 개월 안에 죽을 목숨이라고 애원한다. 제프슨 박사는 안락사가 법에 저촉되는 것을 알고 있지만 그녀의 요청을 들어주려고 한다.
2. 행동 구분하기
: 문제 사태에서 도덕적 문제를 부각시키면서 초점을 명확히 하기 위해 학생들로 하여금 각자의 입장을 정하도록 요구한다. 이 같은 요구는 학생들의 문제 사태에 대한 인식과 자기 관련성을 높게 하는 동시에 그들로 하여금 갈등에 정면으로 직면하여 깊이 생각해 보도록 자극을 가하게 된다.
*만약 당신이 제프슨 박사라면 어떻게 할 것인가?
안락사는 법에 저촉되기 때문에 그녀의 요청을 거절한다.
A집단
그녀가 너무나 고통스러워하고 있기 때문에 요청을 들어준다.
B집단
3. 소집단토론 (발문제시)
① ‘왜’라는 질문하기
: 학생들이 자기가 정한 입장에 대해 타당한 근거를 들어 그것을 정당화하도록 요구하는 것. 이러한 정당화 요구는 도덕적 추론의 중요성을 인식시킨다.
② 상황을 복잡하게 하기
: 문제의 여러 측면을 탐색하면서 다각도로 생각해 보도록 하기위해 상황을 복잡하게 만드는 것. 이는 학생들로 하여금 도덕적 문제에 대해 보다 세밀한 사고를 하도록 하는 동시에 문제 해결의 다양한 측면들을 고려하도록 하는 자극제가 된다.
(A집단에게 할 발문)
1. 교사: 만약 그녀가 당신의 딸이라면 고통스러워하는 딸을 보고도 그녀의 요청을 거절하겠는가?
1-1. 왜 그런가?
2. 교사: 그녀의 생명이 6개월이 아니라 더 오래 살 수 있고 그 동안의 고통은 훨씬 심해진다고 해도 그녀의 요청을 거절할 것인가?
2-1. 왜 그런가?
3. 일반적으로 사람은 어떤 경우라도 법에 복종해야 하는가?
3-1. 왜 그런가?
(B집단에게 할 발문)
1. 교사: 그녀가 제프슨 박사의 어머니를 해한 살인자라고 하더라도 그녀의 부탁을 들어줄 것인가?
1-1. 그 이유는?
2. 교사: 그녀가 고통스럽다는 이유로 법을 어기는 것이 올바른 행동인가?
2-1. 그 이유는?
* 토의 중 교사와 학생의 역할
1) 교사- 학생들이 딜레마를 이해했는지 확인한다.
- 학생에게 하나의 입장을 표명하도록 한다.
- 자신의 의견에 대한 이유나 근거를 말하도록 한다.
2) 학생- 다른 사람과 상호작용하며 토론해야한다.
- 다른 사람의 입장에 서서 생각을 해본다.
4. 전체토론 (탐색질문과 예상답변)
1) 제프슨 박사가 빠진 딜레마는 무엇인가?
->제프슨 박사는 악성 종양에 고통스러워하고 있는 한 부인이 조용히 죽게 해달라는 부탁을 들어줄 것인지, 거절할 것인지 하는 딜레마에 부딪히게 된다.
2) 제프슨 박사의 행동에 대한 각각의 근거는 무엇인가?
-> 제프슨 박사가 그녀의 부탁을 들어준다.
: 악성 종양에 고통스러워하는 자신의 환자를 고통에서 벗어나게 해줄 수 있다.
-> 제프슨 박사가 그녀의 부탁을 거절한다.
: 안락사는 법적으로 금지되어 있기 때문에 법을 어길 수 없다.
5. 토론의 종결
이 시간에 학생들의 두 가지 의견을 정리한다. 그리고 다른 사람의 입장을 고려해서 자신 들의 결정에 대해 다시 한 번 생각하게 한다. ( 자기중심성에서 벗어나 타인의 생각과 감정과 권리와 이익을 고려해본다. 이는 학생들의 도덕적 관점의 확대와 도덕 판단 능력의 발달에 매우 중요한 기제가 되기 때문에 역할 채택의 경험 기회를 많이 부여할 수 있도록 주의해야한다.)

* 콜버그의 이론을 마무리하며...
콜버그의 도덕성 발달단계에 대하여 조사하고 사례를 생각해보면 할수록 콜버그의 이론에 대해 더욱 공감하는 부분이 많아지게 되었다. 솔직히 도서관에서 콜버그에 대한 책을 보았는데도 그의 이론에 대하여 비판한 학자가 굉장히 많아서 그의 이론에 대해 비판의 여지가 많다고 생각하여 신뢰가 가지 않았던 것은 사실이다. 하지만 그의 이론을 알면 알수록 그가 얼마나 많은 고민을 하고 많은 연구들을 통해 이러한 결론을 내게 되었는지 알 수 있었다. 콜버그의 도덕은 실제 교육에 시사하는 바가 크다고 생각한다. 예비교사로서, 또한 실제 교사가 되어서 콜버그의 도덕성 발달단계는 아이들의 도덕성의 여부를 판단하고 어떻게 도덕교육을 할 것인지에 답을 주기 때문이다. 또한, 선택의 연속인 우리의 삶에서 자신이 생각하는 바람직한 행동을 선택하고 행동하는 데 기준을 세우는 일은 꼭 필요한 일이기 때문에 이러한 상황에서의 사고과정은 매우 중요한 의미를 갖는다.
이번 초등도덕교육1에서는 내가 고등학교 때 윤리를 선택하지 않아서인지 모르는 학자에 대해서 많이 배웠다. 또한 칸트나 아리스토텔레스와 같이 유명한 학자들의 이론도 체계적으로 알 수 있었다. 놀라운 것은 몇 백 년이 지난 지금에도 그들의 이론과 사상은 아직도 우리가 배우는 도덕이나 이론의 기준이 된다는 사실이다. 신기하면서도 그들이 대단하게 느껴진다. 이번 도덕과제를 통해 콜버그의 이론에 대해 많이 알려고 노력하고 어떻게 하면 아이들의 교육에 잘 적용하여 효과적인 수업이 될 수 있을까 나름대로 진지하게 고민해보고 생각해 본 것 같다. 내가 윤리라는 과목을 별로 좋아하지 않고 또 지식도 많이 없어서 초등도덕교육1 수업을 듣기 전에 걱정이 많이 되었는데 수업이 정말로 재미있었고, 윤리에 대한 편견이 많이 없어졌다. 다음에 들을 초등도덕교육2 수업도 재미있고 쉽게 이해될 수 있었으면 좋겠다는 바람을 가지며 이 보고서를 마친다.
* 참 고 문 헌
로렌스 콜버그- 위키백과
콜버그- 네이트 용어사전
피아제와 콜버그의 도덕교육이론/ 서강식
콜버그의 도덕성 발달 이론/ 콜버그, 레빈, 휴어/ 문용린 옮김
연합뉴스 기사(마이클잭슨 사례)

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