콜버그(Kohlberg)의 도덕발달이론과 도덕교육
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소개글

콜버그(Kohlberg)의 도덕발달이론과 도덕교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I.주제 선정 이유

II.콜버그 이론에 대하여
 1. 콜버그 이론의 사상적 배경
 2. 콜버그 이론의 핵심 원리
 3. 콜버그의 도덕 교육의 원리와 방법

III.내가 경험한 사례와 분석

IV.초등도덕수업에의 적용

V.나가며

VI.참고문헌

본문내용

단과 상위 단계의 도덕적 판단 근거를 잘 파악할 수 있도록 돕는다.
5.수업 설계
(1)도입
1)동기유발 및 딜레마 상황 제시
\'장기려 박사 이야기\' 애니메이션 보여주기
1950년 6월 25일 북한군이 탱크를 앞세우고 남한을 공격해왔습니다. 서울은 물론 낙동강까지 점령했던 북한군은 맥아더 장군의 인천 상륙 작전으로 밀리기 시작하더니 얼마 지나지 않아 평양까지 점령당했습니다.
\'쌔액!\', \'쿵쾅!\'
김일성대학 의과대학 병원 의사들은 깜짝 놀라 모두 피해야 한다고 소리쳤습니다. 이 때 장기려 박사가 의사들에게 호통을 쳤습니다.
\"의사가 죽어가는 사람들을 두고 어디로 간단 말이오? 저 밖을 보시오...\"
창 밖에는 수많은 사람들이 치료를 받기 위해 기다리고 있었습니다.
2)문제 상황(가정) 제시
-이러한 상황에서 다음과 만약 같은 일이 벌어진다면?
장기려 박사와 동료 의사들은 전쟁 통에도 환자들을 치료했으며, 국군과 유엔이 평양에 입성하자, 이번에는 국군 장병들을 치료해야 했습니다. 환자 수에 비해 의사는 턱없이 부족했습니다. 박사가 응급실에서 치명상으로 생사를 다투는 사병을 치료하던 중, 또 다른 응급환자가 이송되어왔습니다. 그 환자는 전장에서 중책을 담당한 중령이었습니다. 중령의 목숨이 더욱 위태로워보였으나 지금 치료하는 환자 역시 위태롭긴 마찬가지입니다. 원장은 박사에게 사병의 치료를 중지하고 중령을 먼저 치료할 것을 명령했습니다.
-문제제기: 장기려 박사는 어떻게 해야하는가?
(2)전개
1)토론의 도입
장기려 박사가 어떻게 하면 좋을지 자신의 입장을 정하여 말하기
왜 그렇게 해야한다고 생각하는지 근거를 말하기
추가적인 상황이 제시될 경우, 어떻게 하면 좋을지 입장을 정하기
2)토론의 심화
기본 질문
1. 1)내가 장기려 박사라면, 치료하고 있던 사병을 계속 치료해야 하는가?
사병을 포기하고 중령을 치료해야 하는가?
2)왜 그래야 하는가?
3)사병의 목숨이 더 귀한가? 중령의 목숨이 더 귀한가?
4)사병의 생명을 살리기 위해 원장의 말을 거역하는 것은 옳은가?
심화 질문(추가적인 상황 제시)
2. 1)중령을 자세히 보니 그는 나(장기려)의 사촌 형이었다, 어떻게 해야 하는가?
2)왜 그래야 하는가?
3)나와 가까운 사람의 목숨이 나와 모르는 사람의 목숨보다 소중한가?
토론 진행: 학생이 제시한 근거가 어떤 발달 단계에 속하는지 파악한 후, 한 단계 높은 근거에 의해 말하도록 추가질문, 및 격려한다. 도덕적 발달을 위 해 반드시 다른 단계의 추론에의 노출이 필요한 것은 아니며, 다양한 갈등 상황에 놓이게 됨으로써 다양한 사고를 자극하는 것으로도 더욱더 높은 단계로 발달이 가능하다. 따라서 다양한 상황을 가정하여 질문하 는 방법도 사용한다. 토론 단계에서는, 상위 단계의 학생들과 하위 단
계 학생들의 의견을 고루 나눌 수 있도록 진행하고 이를 통해 학생들에 게 역할 채택 경험 기회를 많이 제공한다.
예시
-질문 1에 대한 학생의 대답
학생1:\"중령을 치료해야 한다, 상사인 원장의 명령을 어기는 것은 나쁘다.\"
학생2:\"사병을 치료해야 한다, 치료하지 않으면 사병이 죽을지도 모르기 때문이다\"
->1단계: 명령에의 무조건적인 복종하는 것이 도덕적으로 옳다고 간주하거나,
단순히 행위의 물리적 결과만을 따져 행위의 좋고 나쁨을 따짐.
->2단계로 나아가기 위한 발문: \"만약, 내가 사병이라면 의사가 어떤 태도를
보이기를 바랄까?\"
학생3:\"사병을 치료해야 한다, 좋은 행동이란 다른 사람들을 도와주고 인정받는 일이 기 때문이다\"
->3단계: 의사로서 다른 사람들에게 기대되는 행위를 하는 것이 옳다는 인식.
->4단계로 나아가기 위한 발문: \"옳은 행동이란, 사회 질서 안에서, 자기의 의무
를 다 하는 것이 아닐까?\"
-질문 2에 대한 학생의 대답
학생1:\"중령을 치료해야 한다. 나와 가까운 친척이 죽도록 내버려 두어선 안 된다\"
->3단계: 나와의 관계를 따져, 가까운 사람의 생명을 더욱 소중한 것으로 여김.
->4단계로 나아가기 위한 발문: \"나와 가까운 사람의 목숨이 더 소중한가? 내
가족, 내 친구들의 목숨과 남의 가족 목숨은 같을까?\"
(3)정리 및 평가
-토론 과정에서 학생들의 도덕적 추론 과정을 분석하여 도덕적 사고력을 검토한다.
-학생들의 도덕적 발달 단계를 확인하고, 토론 후 상호작용을 통한 발달 단계의 상승
여부 등을 종합적으로 검토한다.
-일상 생활에의 적용과 실천을 장려한다.
V.나가며
이상으로, 콜버그의 이론을 주제로 선정한 계기, 이론의 핵심, 나의 경험에 대한 이론적 접근, 그리고 이 이론에 따른 도덕교육방법을 살펴보았다. 사례 별로 도덕적 발달 단계의 특성을 분석하는 것은 특히 어려운 일이었다. 여러 책을 보면서 이론을 명확히 이해하려 노력했는데 실제 사례에 적용할 때면 인접한 영역은 명확히 구분이 되지 않는 등 어려움이 많았다. 하지만 어려우면서도, 일상생활에서 여러 가지 사례와 관련지을 수 있고, 다양한 도덕적 딜레마 상황에서 여러 가지 생각을 해보는 것은 재밌는 일이었다. 무엇보다도 교육적 측면에서 유익했다. 앞에서 밝혔듯이, 콜버그 이론에 대한 관심은 \'하인즈의 딜레마\'라는 일부 분에서 시작됐지만, 이를 계기로 이론의 배경, 핵심 원리, 특징과 한계 등을 공부하면서 많은 것을 알게 되었다. 특히 학생들의 자율성을 존중하여, 그들이 스스로 도덕발달을 돕는 조력자로서, 어떻게 하면 좋을지 진지하게 고민해보고, 방법을 찾아봄으로써 좋은 경험이 되었다. 공부한 내용을 바탕으로 수업 계획을 하는 과정에서 도덕교육에 대한 나의 교육관이 아직 불확실하며, 지식 많이 부족하다는 것을 깨달았다. 콜버그 이론뿐만이 아니라 다양한 발달 이론과 도덕 윤리에 대해 공부하여, 도덕 교육에 대한 나만의 확고한 가치관과 방법론을 다듬고 싶다.
VI. 참고 문헌
·남궁달화, 『콜버그의 도덕 교육론』, (서울: 철학과 현실사, 1995)
·서강식, 김태훈, 이범웅 공저 『도덕과 교육의 이론』, (경기: 인간사랑, 2004)
·Kohlberg, Lawrence & Levine, Charles & Hewer, 『콜버그의 도덕성 발달 이론』, (서울: 아카넷, 2000)
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  • 등록일2019.01.11
  • 저작시기2019.1
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  • 자료번호#1076860
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