남을 배려하는 삶

소개글

남을 배려하는 삶에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I.　길리건•나딩스 이론 선택 이유
　1. 들어가는 말
　2. 타인 배려 도덕 교육의 필요성
II.　길리건•나딩스 이론의 개관
　1. 타인 배려의 사전적 의미
　2. 타인 배려의 윤리•사상적 의미　　　　　　　
　3. 타인 배려를 위한 초등 교육에서의 배려교육 방안
III. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환(사례#1~#5)
IV. 길리건•나딩스 이론의 교육적 적용
V.　맺는 말 / 참고문헌

본문내용

힘들 것이라 생각하고 밤 몰래 일어나 형 집으로 볏섬을 날랐다. 다음날 형제는 지난밤에 옮긴 볏섬이 줄어들지 않고 그대로인 것을 보고 이상하게 여겨 그날 밤 다시 볏섬을 지고 각자 형과 동생네로 향했다. ▣ 형과 아우의 공통점은?
▣ 그 이후의 이야기를 만들어봅시다.
다. (동영상) - MBC 뉴스-2006년 도하아시안게임에서 여자 계영400m에서 동메달을 딴 우리 선수들은 다른 나라 선수들과 달리 모두 수영 모자를 착용한 채 시상식에 올랐다. 그 이유는 전신탈모증이 있는 이지은 선수가 수영 모자를 벗을 수 없었기 때문에 혼자 시상식에서 모자를 써야만 하는 이지은 선수의 입장을 고려해 다른 선수들도 모두 수영 모자를 쓰고 시상대에 오르기로 했던 것. ▣ 여러분이 혼자만 수영 모자를 쓰고 시상대에 올라야 했다면 그때의 기분이 어땠을 것 같습니까? 비슷한 경험이 있다면 말해봅시다.▣ 친구들이 모두 수영 모자를 쓰고 시상대에 올라 온 모습을 본 이지은 선수는 느낌이 어땠을까요?
라. (이야기) - 리더쉽
1841년 미국의 윌리엄 셔먼 장군은 언제나 병사들을 배려했다. 장군이 말을 타고 가면 병사들이 길옆으로 피해줬다. 셔먼 장군은 부하들에게 번거로움을 주지 않기 위해 기병대 행열에 끼어 행군했다. 땡볕에 행군하는 고통을 덜어주기 위해 그는 밤에만 행군을 시켰다. 그의 세밀한 배려를 알고 있는 병사들은 그의 요구라면 아무리 어려운 것이라 무조건 수용했다. 그의 명령은 자기들을 배려한 최선의 조치라고 믿기 때문이었다.
나폴레옹이 캠파이어를 돌면서 병사들에게 말했다. \"나는 자네들이 부상당할 때를 대비해 프랑스 최고의 의사들과 후송 수단들을 마련해 두었네\" 병사들이 가장 바라는 말이었다. 이에 대해 병사들이 말했다. \"장군님, 전투가 벌어지면 절대로 앞에 나서지 마십시오\".
▣ 두 리더의 공통점은 무엇입니까?
마. (동영상) - kbs TV동화 - 나무 그늘도 없는, 한여름의 뜨거운 볕 속에서 한참동안 오지 않던 버스를 기다리고 있던 소녀. 갑자기 등 뒤쪽이 한결 시원해져서 영문도 모른채 그 시원함을 즐기며 서 있었다. 그러다 문득 자신보다 키가 한참 작은 할머니께서 손을 번쩍 들어 양산을 자신의 머리 위에 올리고 계신 것을 발견하고 당황했다. 이내 할머니께서 탈 버스가 도착하자 먼저 가서 미안하게 됐다며 올라타시던 할머니. ▣ 소녀의 상황은 어떠했나요? 여러분이 그 소녀라면 어떤 기분이 들었을까요?
▣ 말없이 소녀에게 양산을 씌어주던 할머니는 어떤 이유로 그런 행동을 하셨을까요?
▣ 편안해하는 소녀를 보고 할머니의 기분은 어땠을까요?
▣ 할머니께서 미안하다고 말한 이유는?
질문 1. 이상 이야기 중에서 가와 마 에피소드가 다른 이야기와 다른 점은 무엇이라고 생각하는가?
- 가족이나 친구가 아닌 타인에 대한 배려이다. 즉 배려대상이 낯선 타인이다.
질문 2. 위의 이야기 중에 어느 이야기가 가장 감동적입니까? 그리고 그 이유는 무엇입니까?
☞ ‘배려’란 큰 것이 아니라 사소한 것이다. 그러나 그것은 우리에게 감동을 주고 기쁨을 줘서 우리의 삶을 행복하고 풍요롭게 해준다. 배려가 익숙한 친구와 그렇지 않은 친구가 있다면 누구와 친구가 되고 싶은가?
3. 경험나누기(모둠활동)
▣ 위의 이야기처럼 가족이나 친구 혹은 타인에게 배려 받은 경험이 있다면 이야기해보고 그때의 느낌을 말해봅시다.
- 친구와 같이 우산을 쓰고 가는데 우산이 내 쪽으로 기울어져 친구의 옷이 나보다 많이 젖었다.
- 고마움을 느꼈다. 감동받았다. 친구에게 더 친근함을 느꼈다. 본받고 싶다. 등등..
▣ 자신이 누군가를 위해 배려했던 경험을 이야기해보고 그때의 느낌을 말해봅시다.
- 버스에서 임산부에게 자리를 양보했다.
- 상대방이 고맙다고 말했다. 그리고 기뻐하고 감동받는 모습을 보고 나의 기분도 좋아졌다.
4. 실천하기 (모둠활동)
▣ 일상생활에서 (가정, 학교, 사회) 자신이 할 수 있는 배려에 대해 생각해봅시다.
- 하루에 최소한 한 번 이상 고맙다고 말하기. - 문 열고 뒷사람 기다려주기
- 가족을 위해 간단한 집안 일 하기 - 끼니때 ‘밥 먹었어?’ 하고 물어봐주기. - 동생의 공부를 가르쳐주기 - 짐이 많은 사람의 짐을 들어주었다.
- 길을 묻는 사람에게 길을 안내해주기. - 지하철에서 조용히 말하기.
- 공공장소에서 핸드폰을 진동으로 바꾸기 - 공공시설을 깨끗하게 사용하기.
- 엘리베이터에서 뛰어오는 사람 기다려주기 - 임산부나 노인에게 자리 양보하기.
- 길을 묻는 청각장애인에게 약도를 그려주었다.
- 엘리베이터에서 짐 많은 사람을 위해 버튼 대신 눌러주기
- 아프거나 사정이 있어 필기노트를 못한 친구에게 노트 빌려주기
- 비오는 날 우산을 가져오지 않은 사람과 같이 우산을 쓰고 갔다.
▣ ‘배려노트’를 만들어 매일 자신이 한 배려와 받은 배려를 적고 그때의 느낌도 함께 적어봅시다.
V. 맺는 말
\'배려의 윤리\' 보고서를 쓰면서 오늘날의 도덕적 위기를 극복하기 위해서는 그동안 무시되어 왔던 책임과 상호의존성을 중시하는 배려의 도덕성 측면을 깊이 고려할 필요가 있다는 것을 생각하게 되었다. 과거 우리의 도덕교육은 정의의 도덕성론에 기울어져 도덕적 지식과 원리 및 판단 능력 등 인지적인 측면만을 강조했었다. 그 결과 합리적이고 이성적인 인간형만이 부각되고 인간에 대한 사랑과 동정심을 갖고 다른 사람에 대한 희생과 봉사 및 배려를 최고의 도덕으로 이해하는 도덕적 감성을 지닌 인간을 기르지 못했다. 그 결과 청소년 범죄율이 높아졌다고도 볼 수 있다. 그러므로 현 도덕교육은 도덕발달에 관한 연구 영역에서 인지 발달론적 단계만을 논하는 데에서 벗어나 그동안 가치를 인정받지 못했던 ‘여성적’관점에 대한 고려를 해야 하며 도덕 교육 또한 그러한 방향으로 나아가야 한다. 그리고 2007 개정 교육과정에서도 총체적인 도덕 교육을 명시하고 있다. ‘배려의 윤리’는 학교에서 결코 무시되어서는 안 될 교육적 측면이다.
♣ 참고문헌 :
초등도덕교육론(이인재)
배려윤리와 도덕교육(박병춘)
배려윤리와 유교윤리와의 공통점과 그 함의 : 한국도덕교육학회 2002(목영해)
배려(한상복)
강의(신영복)

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