도덕적 사유를 장려하기 - 과제

소개글

도덕적 사유를 장려하기 - 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

󰊱도덕적 사유의 개념

󰊲도덕적 사유의 필요성

󰊳불명료한 윤리적 사고

󰊴도덕적 사유를 고취하는 방법

본문내용

성을 배제해야 한다. 교사는 딜레마 토론을 하면서 자기가 이미 결론을 내린 방향으로 학생들의 사고를 이끌어갈 수가 있는데 이런 경우 교사는 그 방향으로 학생들을 유도하기 위해 매우 제한된 질문만을 할 수도 있다.
4>교사는 상대주의의 발생 가능성을 배제해야 한다. 딜레마 토론이 개방적이고, 가치 갈등의 문제에 대한 상이한 주장들이 허용되기 때문에, 학생들의 도덕적 추론이 상대주의적인 결론에 이르게 될 위험성이 있다. 따라서 교사는 학생들이 도덕 딜레마에 대해 동료들의 의견을 구하고, 유사한 사례를 찾아보고, 부모의 의견을 구하는 등 계속적인 탐구 활동을 할 수 있도록 자극해 주어야 한다.
♣도덕적인 숙고를 독려하는 방법 ( 박장호추병완 역 『인격교육론』)
1. 교실과 학교 생활에서 생기는 실생활의 도덕적 이슈들을 다룰 수 있는 시간을 갖는다.
2. 간단한 미덕을 가르칠 수 있는 이야기를 활용한다.
3. 학생들의 도덕적 추론을 진단하고 발달시킬 수 있는 방법으로서 가상적인 도덕 딜레마에 에 대하여 토의를 전개한다.
4. 실제 교실에서의 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있는 유사한 딜레마를 사용한다.
5. 학생들 자신의 딜레마를 이끌어 낸다.
6. 학급 토론에서 다음과 같은 활동을 함으로써 학생들이 높은 수준에서 사고할 수 있는 가능성을 드높인다.
토론을 위해 비상대주의적인 상황을 조성한다.
학생들의 사고에 도전하는 특별한 문제 중심의 질문들을 계획한다.
학생들이 주어진 문제에 대해서 비판적으로 사고할 수 있도록 도와줄 수 있는 숙고/결정 체제(예: 합리적 의사결정 체제)를 선정한다.
학생들이 주어진 이슈에 대해 계속적으로 사고하도록 이의를 제기한다.
도덕적 토론을 교육과정에 기반을 둔 접근(교과 학습, 공표된 프로그램, 교사 자작 프로그램)에 정착시킨다.
7. 입장채택 능력을 조장하기 위하여 역할놀이를 활용한다.
8. 지적인 조언 추구 활동을 독려하는 의사결정 활동들을 설계한다.
9. 개인별 윤리 저널, 인격 특성 개선 프로젝트, 양심에 관한 토론 등을 통하여 학생들이 도덕적 자기 지식을 발달시킬 수 있도록 도와준다.
　참고문헌　
http://www.ks.ac.kr/~jhpark/CE001.htm
인격 교육론. T. Lickona 저/ 박장호 추병완 역. (백의, 1998).
도덕성 발달과 교육. 빌E.포리샤, 바바라E.포리샤 지음/ 서규선 최문기 옮김.(종로서적)
도덕교육론. 이택휘 유병열 (양서원)

키워드

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