콜버그(Kohlberg)의 도덕성발달 이론과 초등교육에서의 적용

소개글

콜버그(Kohlberg)의 도덕성발달 이론과 초등교육에서의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 콜버그 이론의 선정 이유
2. 콜버그의 도덕성 발달이론 개관
가. 도덕성이란?
나. 도덕성 발달이론
다. 피아제의 도덕성 발달 단계
라. 콜버그의 도덕성 발달이론
마. 콜버그와 피아제의 이론 비교
바. 콜버그 이론의 한계점
3. 나의 실제 경험 사례와 도덕적 단계 분석
4. 콜버그 이론의 교육적 적용
5. 느낀점

본문내용

태에 대한 인식과 자기 관련성을 높게 하는 동시에 그들로 하여금 갈등에 정면으로 직면하여 깊이 생각해 보도록 자극을 가하게 된다.
⇒ 여러분이 진아라면 어떻게 행동하였을지 생각해 봅시다.
② 왜라는 질문하기
학생들이 자기가 정한 입장에 대해 타당한 근거를 들어 그것을 정당화하도록 요구하는 것. 이러한 정당화 요구는 도덕적 추론의 중요성을 인식시킨다.
⇒ 왜 그렇게 행동하였을 것 같나요?
③ 상황을 복잡하게하기
문제의 여러 측면을 탐색하면서 다각도로 생각해보도록 하기 위해 상황을 복잡하게 만드는 것. 이는 학생들로 하여금 도덕적 문제에 대해 보다 세밀한 사고를 하도록 하는 동시에 문제 해결의 다양한 측면들을 고려하도록 하는 자극제가 된다
⇒ 자신이 진아의 입장이었다면 우유를 치우고 갔을 것이라는 입장의 학생들에게
- 하지만 진아는 지금 외출하실 엄마를 대신해 집에 있는 동생을 돌봐주기 위해 빨리 집으로 가야 한다면?
⇒ 자신의 진아의 입장이었다면 우유를 치우지 않고 갔을 것이라는 입장의 학생들에게
- 하지만 오늘은 금요일이기 때문에 주말동안 그대로 우유를 방치해 두면 얼룩도 잘 지 워지지 않고 교실과 복도에 고약한 냄새가 심하게 베인다면?
- 도덕적 토론의 심화
심층적 질문하기 → 인접 단계의 논의 강조하기 → 명료화와 요약하기 → 역할채택 강조하기
: 서로 대립되는 주장과 가치 입장, 그리고 그 근거를 중심으로 무엇이 보다 타당하며 합리적인 해결방안인가를 따지는데 중점을 둔다.
① 심층적 질문하기
도덕적 문제를 여러 각도에서 생각해 보고 타당한 해결을 도모해 볼 수 있도록 하는 이러 저러한 심층적인 질문들을 하는 것.
⇒ 만약 모든 친구들이 우유 자국을 그냥 못 본척 하고 지나친다면 어떻게 될까?
우유 당번이 아닌 진아에게도 책임이 있을까?
우유 자국을 청소하는 것과 동생을 돌봐야 하는 것 중 어떤 것이 우선시 되어야 할까?
② 인접 단계의 논의 강조하기
인접 단계의 논의를 심화하도록 질문을 하는 것 (+1전략)
콜버그의 인지적 도덕발달 심리학에 의하면 아동들의 도덕 판단 능력은 그의 현 수준보다 한 단계 높은 상위 단계의 도덕적 추론과 접촉, 교류 했을때 가장 진보가 잘 이뤄진다. 그러므로 학생의 추론을 살피면서 그가 어떤 단계의 관점을 취하고 있는지 파악하며 바로 그 윗단계의 주장과 정당화 논리에 접해 보게 하는 일이 중요한다.
⇒ 학생 A : 내가 우유 자국을 청소해야 할 필요는 없어. 어차피 나는 우유 당번도 아니고 내가 우유 자국을 청소함으로 인해 나에게 돌아오는 이익도 없을거야.(2단계)
학생 B : 내가 우유 자국을 청소하면 선생님께서 아시고서는 기뻐하시고 반 친구들도 좋아할거야.(3단계)
교사 : A야 너는 왜 우유 자국을 청소하는 일이 너와 상관 없다고 생각하니?
③ 명료화와 요약하기
학생들의 발언을 명료화하고 요약하는 등의 역할을 하면서 토론을 밀도있게 진행하는 것.
이를 통해 교사는 학생들로 하여금 도덕적 갈등에 접근해 가는 방식과 개방된 질문을 제기하는 법 등을 배우게 하는 일, 토론의 핵심적 요소들을 연계시키는 일, 토론을 조절하는 일, 학생들로 하여금 다른 학생들이 제기한 다른 추론 형태를 인식하게 하는 일, 인지적 갈등과 역할 채택의 발달적 과정을 촉진시키는 도우미 역할을 수행함으로써 학생들의 도덕적 판단력과 도덕적 사고 구조의 변화와 발달을 도모하게 된다.
④ 역할 채택 강조하기
여러 입장의 관점에서 문제를 바라보고 판단하는 것. 자기 중심성에서 벗어나 타인의 생각과 감정과 권리와 이익을 고려하는 것.
⇒ 상황극을 하거나 동영상을 틀어주어 학생들이 역지사지의 마음을 배울 수 있도록 한다.
- 실천 동기 강화 및 생활에의 확대 적용
실천 동기 강화를 바탕으로 학습한 가치 규범을 생활 속에서 어떻게 실천할 것인지 계획을 세우고 이를 꾸준히 실천하도록 관심을 갖고 지도한다.
⇒ 제시된 도덕적 딜레마의 사례를 통해 배운 가치를 학생들이 생활 속에서 잘 실천할 수 있도록 교사가 주기적으로 점검한다.
◈ 초등 교육에서 적용할 때의 중점
① 각 발달 단계별 특징을 학년과 연계하여 지도
② 도덕적 딜레마 사례를 통한 가치 갈등이 충분히 이루어 지도록 지도
③ 도덕적 딜레마 사례를 통해 판단능력을 향상시킬 수 있도록 지도
④ 교사의 발문이 학생들의 도덕적 발달 단계 향상을 시킬 수 있도록 지도
⑤ 도덕적 딜레마 사례를 통해 학습한 가치를 실제 생활에 적용할 수 있도록 지도
5. 느낀점
콜버그의 도덕성 발달단계 이론에 대해 더 심화해서 알아보면서 과연 이 발달단계를 교육현장에 어떻게 접목시켜볼 수 있을까? 하는 의문점에 대해 많은 해답을 찾은 것 같다. 콜버그의 도덕성 발달단계 이론을 교육현장에서 실제로 적용할 수 있기 위해서는 충분한 토론이 바탕이 되어야 하는데 아직까지도 우리나라의 교육 현장에서는 토론이 활성화 되어 있지 못한 것이 사실이기 때문이다. 하지만 나는 토론이라는 단어를 접했을 때 무거운 주제의 토론만을 생각했다. 하지만 이렇게 실제 사례에 도덕발달단계를 적용시켜보고 초등교육에서의 활용방안도 생각해보면서, 굳이 학생들이 어렵고 불편하게 여기는 토론이 아니어도 충분히 학생들의 흥미를 불러일으킬 수도 있고, 도덕적 성찰과 비판을 자극 할 수 있는 좋은 도덕적 딜레마 사례들이 많다는 것을 알게 되었다. 그리고 이렇게 학생들의 도덕적 사고 수준을 향상시켜주기 위해서는 교사가 그 전에 충분히 학생들의 도덕성 발달단계가 어디에 속하는지 충분한 이해가 필요하다는 것이 중요함을 인식하게 되었다.
처음 콜버그의 도덕성 발달단계에 도덕 시간에 배울 때는 1단계부터 6단계까지의 수준이 매우 헷갈렸었는데 실제 사례에 적용시켜 보니 각 단계별 특징을 좀 더 정확하게 알 수있는 기회가 되었고 학교에서 도덕교육이 학생들에게 실제적으로 도덕성을 길러줄 수 있다는 것 또한 알게 해주었다.
▒ 참고문헌
네이버 블로그
추병완, 2004, 『도덕교육의 이해』, 백의
교육인적자원부, 『초등학교 교사용 지도서 도덕 6』
문용린, 2000, 『콜버그의 도덕성 발달이론』, 아카넷.
서강식, 2007, 『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』, 아카넷.

키워드

콜버그의 도덕성발달 이론,   등교육에서의 적용,   콜버그,   도덕성,   콜버그 이론의 교육적 적용,   콜버그 이론의 한계점,   도덕성발달 이론