도덕과 교수-학습 과정안 - 2 절제하는 생활

소개글

도덕과 교수-학습 과정안 - 2 절제하는 생활에 대한 보고서 자료입니다.

목차

󰁷 제재명 : 5학년-2.절제하는 생활

가. 제재의 해설
1.지도의 핵심
2.지도 요소의 해설
3. 지도 요소의 계열

나. 제재의 구성 및 차시 계획
1. 제재의 목표
2. 제재의 구성과 흐름
3. 차시 지도 계획
4.지도상 유의점
5.정의적 측면 중심 수업 모형
6.본시 수업 과정안
7. 평가 계획

은주의 이야기

본문내용

때, 은주는 어떤 생각이 들었을까요?
- 그럼, 은주가 자꾸 장난감을 사 달라고 떼쓸 때 엄마의 기분은 어떨까요?
- 엄마는 은주가 어떻게 행동했으면 좋겠다고 생각할까요?
- 이번에는 은주가 사고 나서 버린 학용품들의 입장에서 생각해 봐요. 처음 은주가 수첩이나 지우개를 샀을 때, 학용품들은 어떤 생각이 들었을까요?
- 은주는 이 학용품들을 어떻게 사용했나요? 소중히 다뤘나요?
- 은주가 쓰지도 않고 버린 학용품들은 어떻게 생각할까요?
- 여러분의 주위에 은주와 같은 친구가 있다면, 여러분은 어떤 느낌이 들까요?
◎ 도덕적 감정의 대리경험
- 먼저, 4명씩 모둠을 만들어 볼까요?
- 선생님이 종이를 세 장 나누어 줄게요. 이 이야기에서 나온 장면을 세 가지만 골라서 그림으로 표현해 보세요. 그림을 그릴 때, 은주와 엄마, 삼촌, 학용품들의 표정이 잘 드러나도록 그려야 해요.
(학습지 분배)
- 다 그렸나요? 그러면 한 모둠씩 그림을 가지고 나와서, 그림과 같은 표정을 표현, 연기해 볼 거예요.
- 다들 발표를 잘 했어요. 자, 그러면 지금까지 가장 잘 표현, 연기활동을 해낸 ‘인기스타’ 한 명을 우리가 뽑아서 ‘인기상’을 주도록 하면 어떨까요?
◎ 자기 생활 반성하고 절제 다짐서 만들기
- 지금까지 모두 발표를 잘했어요. 이제 여러분이 은주가 되었다고 상상해 봅시다. 여러분이라면 어떻게 행동할 건가요?
- 은주처럼 행동했을 때 어떤 느낌을 받았나요?
- 은주처럼 행동했을 때 좋았다고 한 친구들에게 물어볼게요. 은주가 하는 행동은 은주에게 이익이 된다고 생각하나요?
- 왜 그런가요?
- 앞서 은주이야기와 관련하여 자신의 경험을 발표해 보았어요. 자신의 경험과 관련하여 은주 행동에게서 반성하여야 할 점이 무엇인가요?
-눈을 감고 자신의 생활을 반성해 보는 시간을 가지도록 합시다. (조용한 음악을 들려주어 반성하는 분위기를 만들도록 한다.)
- 그렇다면 여러분은 은주처럼 되지 않기 위해서 어떻게 행동해야 할까요?
- 그래요. 절제하지 않는 생활은 여러분이 아는 것처럼 주위 사람에게도 피해를 주지만, 자기 자신에게도 피해를 줘요. 따라서 우리는 매사에 절제를 해야 해요.
- 절제하지 않는 행동으로 은주의 이야기에 나온 것 말고 다른 행동은 없을까요?
- 네, 맞아요. 우리 생활에서 절제하지 않았을 때 일어날 수 있는 행동은 여러 가지가 있어요. 그럼, 절제하는 행동으로 어떤 것이 있을까요?
- 그래요. 다들 잘 알고 있는 것 같군요. 여러분이 이번 시간에 배운 것을 가지고 절제 다짐서를 만들어 볼 거예요.
(PPT로 양식 제시) 절제 다짐서는 이렇게 만들면 되요. 다 함께 읽어 볼까요?
- 빈 칸에 오늘 여러분이 다짐한 것을 적어서 여러분의 절제 다짐서를 만들어 보도록 해요.
- 다 만들었나요? 그러면 자기가 만든 절제 다짐서를 발표해 봅시다.
◎ 학습내용 정리
- 이번 시간에는 무엇을 배웠나요?
- 네. 이번 시간에는 절제하지 않는 경우에 있을 수 있는 상황을 읽고 탐구해 봤어요. 그리고 절제에 대한 여러분의 다짐을 절제 다짐서로 나타내 봤어요. 공부를 하면서 어떤 느낌이 들었나요?
차시예고
- 다음 시간에는 절제하는 행동에 대해서 알아볼 거예요. 모두 수고하셨습니다.
- 은주예요.
- 갖고 싶은 건 무조건 가지고 싶어해요.
- 참아야 할 때 참을 줄 모르는 아이예요.
- 옳지 않은 거예요.
- 절제를 하지 못해서요.
- 물건을 사고 싶은 욕구를 참지 못해서요.
-각자의 경험을 발표해 본다.
- 갖고 싶은 것을 얻어서 기분이 좋아요.
- 즐겁고 행복해요.
- 화가 나요.
- 계속 장난감을 갖고 싶어 할 것 같아요.
- 장난감을 얻지 못하면 아무 것도 할 수 없을 것 같은 기분이 들 것 같아요.
- 지치고 힘들어요.
- 화가 나요.
- 은주가 그만 떼썼으면 좋겠다고 생각할 거예요.
- 은주가 자신의 욕구를 절제했으면 좋겠다고 생각할 거예요.
- 새로운 주인을 만나서 기분이 좋아요.
- 앞으로 새 주인과 살아갈 생각을 하니 행복할 거예요.
- 아니요.
- 다른 학용품이 생기면 쓰지도 않고 버려요.
- 억울해요.
- 쓰지도 않고 버려서 화가 나요.
- 은주와 같은 주인을 다시는 만나고 싶지 않을 거예요.
- 같이 다니고 싶지 않아요.
- 언젠가는 한 번 싸울 것 같아요.
- 모둠별로 4명씩 모인다.
- 모둠원들과 협력해서 종이에 그림을 그린다.
- 그림에 그린 표정을 잘 살려서 상황을 실감나게 표현한다.
- 좋아요.
(학생들 스스로 역할별로 인기스타를 선발한다)
- 장난감을 사 달라고 엄마에게 떼쓰지는 않을 거예요.
- 물건을 함부로 쓰지 않을 거예요.
- 제 마음대로 할 수 있어서 좋았어요.
- 아니요.
- 주위에 친구들이 없을 거예요.
- 낭비하는 돈이 많아요.
- 하고 싶은 것을 참을 줄 알아야 해요.
-눈을 감고 반성하는 시간을 가진다.
- 절제할 줄 알아야 해요.
- 다른 친구의 물건을 훔치는 거요.
- 숙제는 하지 않고 하루 종일 컴퓨터만 하는 거요.
- 친구랑 싸우는 거요.
- 놀고 싶은 걸 참고 할 일을 하는 거요.
- 갖고 싶다고 무조건 물건을 사지 않는 거요.
- 욕심을 부리지 않는 거요.
- 나는 어린이가 되겠습니다.
- 자신의 절제 다짐서를 만들어 본다.
-각자 지원하여 발표해 보도록 한다.
-‘은주의 이야기’를 통해 절제의 중요성을 배웠어요.
- 상황극을 해 봤어요.
- 나의 생활을 반성해 보았어요.
- 절제 다짐서를 만들었어요.
- 앞으로 절제를 해야겠다는 생각이 들었어요.
- 절제를 하지 않으면 나와 다른 사람들이 피해를 입는다는 것을 깨달았어요.
- 앞으로는 쓰지 않은 학용품을 함부로 버리지 않을 거예요.
평가 관점
○ 자신의 생활을 반성하고 절제하는 생활을 하려는 마음가짐을 가질 수 있는가?
상 중 하
7. 평가 계획
평가주제
○ 자신의 생활을 반성하고 절제하는 생활을 하려는 마음가짐을 가질 수 있는가?
평가 기준
평가 방법
평가항목
자신의 생활을 반성하고 절제하는 생 활을 하려는 마음가짐을 가진다.
상
활동지, 관찰 평가
자신의 생활을 반성하나 절제하는 생활을 하려는 마음가짐을 갖지 않는다.
중
자신의 생활을 반성하지 않는다.
하

키워드

도덕과 교수 학습 과정안,   절제하는 생활,   수업 과정안,   교육,   교수 학습활동,   도덕,   초등학교