[학대가정아동] 아동학대의 원인과 유형 학대아동의 증상 및 진단 학대아동의 치료와 상담적 접근

소개글

[학대가정아동] 아동학대의 원인과 유형 학대아동의 증상 및 진단 학대아동의 치료와 상담적 접근에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 정의
1. 아동학대의 정의
2. 아동학대의 유형
가. 신체학대
나. 정서학대
다. 성학대
라. 방임 및 유기

II. 증상 및 진단
1. 증상
가. 학대피해아동의 신체적, 행동적, 정신적 징후
나. 외향화된 행동문제
다. 내향화된 행동문제
라. 방임된 아동의 증상
2. 진단
가. 정밀진단검사
나. 심리검사와 면담

III. 아동학대의 원인
1. 아동 개인 원인
2. 부모(학대행위자) 원인
3. 가족환경 원인

IV. 치료와 상담적 접근
1. 놀이치료적 접근
2. 미술치료적 접근
3. 방임아동을 위한 단기구조화된 상담 개입 - 게임을 통한 놀이치료
4. 건강한 자아를 구축하기 위한 상담적 노력

* 참고문헌

본문내용

력, 빈곤, 경제적 위기, 가정 내 부정적 사건, 폐쇄된 가정의 모습을 보인다. 첫째, 부부갈등이나 가정폭력을 가진 가정의 학대 가능성이 높다. 둘째, 빈곤으로 인한 경제적 어려움이 지속되고 그에 따른 스트레스가 학대를 유발할 수 있다. 특히 저소득층이 밀집되어 사회적 자원이 결여되고 지역사회가 불안정한 취약지역의 여러 악조건 상황이 개인의 위험요인과 결부될 경우 아동학대 가능성은 매우 높다(Coulton et al., 1999장미경 외, 2007재인용). 셋째, 사회적으로 실업이 증가하거나 불경기가 심화될 때 학대 발생위험이 높다. 넷째, 이혼, 실업, 죽음, 폭력과 같이 가정 내 부정적 사건이 지속되는 경우, 친척이나 이웃과 왕래가 없는 폐쇄된 가정의 경우 아동학대 발생 위험이 있다.
한편 아동학대 발생원인을 다른 측면으로 정리해 보면 정신병리학적, 발달학적, 사회학습이론적, 사회체계적, 생태학적 관점으로 설명되어질 수 있다(안혜영, 1998; 지주예, 2002). 이는 아동학대 발생요인은 매우 다양하기 때문에 어느 특정 요인에 의해서만 설명하기 어려우며 부모 개인적 특성을 포함하여 아동, 가족, 사회, 문화적 측면 등에서 다양하게 접근하여 설명되어져야 하기 때문이다.
정신병리학적 원인은 부모의 정신적 특성에 주로 원인이 있음을 강조하고, 발달론적 관점에서는 아동의 특성에서 주로 학대의 원인을 찾고자 하며, 사회심리학적 관점에서는 학대에 관련된 요인을 가정환경, 가정경제, 사회 문화적 특성에 중점을 두어 다차원적으로 고찰한다. 생태학적 관점은 적은 수의 변수만을 고려한 기존 연구로는 아동학대라는 복잡한 현상을 설명할 수 없음을 반성하고 다차원의 영역을 고려하여 학대현상을 설명하려는 접근방법이다. 이는 아동학대 문제를 다양한 관점에서 체계적으로 접근해야 함을 시사해준다.
표. 아동학대의 발생원인
IV. 치료와 상담적 접근
학대당한아이들은 어린 시절에는 학대의 영향이 잠재되어 있어서 아이의 성장과 발육을 저해하고 성격의 왜곡을 가져 오지만, 점차 성장하면서 가출, 폭행, 절도, 약물오 남용, 성폭행 및 성적 방종 등 공격성을 표출하여 청소년비행이나 성인 범죄의 원인이 되기 때문에 학대가 발견, 신고되면 피학대아동에 대한 적극적인 상담과 치료적 접근이 필요하다. 특히 아동들에게는 일차적 환경이 되는 가정에서 학습된 폭력이 학교 폭력으로 연결되고 있으며, 폭력을 경험한 아동은 성인이 되어 폭력의 가해자가 된다는 사실을 고려해볼 때 아동학대의 예방 치료는 사회 전체 차원에서 관심을 가지고 해결해야할 중대한 과제이다.
1. 놀이치료적 접근
아동에게 있어 놀이가 가장 자연스런 활동이라고 할 때 학대 받은 아동대상의 심리치료는 놀이치료라 할 수 있다. 대부분의 피학대아동은 일반 아동들보다 말보다는 행동을 통해서 자신들의 내적인 감정과 상상력을 표현하기에 피학대아동 치료에 있어 놀이는 유용하다고 할 수 있다. 놀이치료를 통해 피학대아동은 학대사실과 관련해 이전에는 표출하기 힘들었거나 표출하지 못했던 부정적 감정을 이완할 수 있으며, 외상 사건을 상징적이고 반복적으로 재경험하고 놀이결과를 변화시킴으로써 스스로 해결책을 향해 움직여감으로써 학대로 인한 외상을 극복하게 된다.
2. 미술치료적 접근
언어로 자신의 마음을 표현하기 어려운 유아를 위해서는 미술치료적 접근이 필요하다. 학대받은 아동은 신체적 손상이 회복되어도 정서적 행동적 손상은 쉽게 치유되기 어려우며 회복되지 못한 채로 성장하여 사회적 부적응을 나타낼 수 있으므로 가능한 한 조속한 심리치료가 필요하다. 최은미(2004)는 부모로부터 학대받은 만 3세 남아를 대상으로 초기, 중기, 종결의 3단계로 이루어진 개별미술치료를 실시했고 효과가 있었음을 보고하고 있다. 즉, 초기 단계(1~3회기)에서는 자유로운 표현이나 자유스러운 작업으로 긴장을 완화시키고 흥미를 유발시키며 아동과 치료사와의 친밀감과 신뢰감을 형성하였고, 중기(4-13회기)에서는 자발적이고 능동적인 창작활동을 통해 작업에 대한 성취감과 자신감을 증진시켰을 뿐 아니라, 종결단계(14~18회기)에서는 긍정적인 자기표출을 유도하게 되어 긍정적인 자기상을 확립할 수 있었다고 밝혔다.
3. 방임아동을 위한 단기 구조화된 상담 개입 - 게임을 통한 놀이치료
표. 게임을 이용한 놀이치료 프로그램 예
방임된 아동에게는 단기의 구조화된 상담 프로그램이 필요하다. 특히 게임을 통한 놀이치료는 의사소통, 불안극복, 인지발달 촉진, 그리고 사회화 과정을 촉진시키는 것으로 알려져 있다(Schaefer & Reid, 2001; Reid, 1993). 방임된 아동에게는 또래집단에서 자기주장 기술을 익히는 것이 필요하며, 사회적 목표를 완성하는 효과적인 기술을 배우게 해야 한다. 즉, 방임된 아동에게는 구조화된 집단적 접근의 사회화 경험 제공이 필요하며, 게임을 활용하여 다양한 감정을 느낄 수 있는 기회를 제공하고 의사소통을 증진시킬 수 있도록 하여 방임된 아동의 사회성 증진을 향상시킬 수 있도록 해야 한다. 아래의 표는 게임을 이용한 놀이치료 프로그램의 예이다.
4. 건강한 자아를 구축하기 위한 상담적 노력
지속적인 학대를 받은 아동은 건강한 자아를 갖지 못하게 되어 건강한 대상관계의 불가능뿐 아니라 자기애적 성격장애를 일으킨다. 자기애적 성격장애의 특징은 자신을 무가치한 존재로 여기고 자존감이 낮으며 깊은 열등의식을 가지고 있을 뿐 아니라 다른 사람을 존중하고 사랑할 수 있는 능력을 갖지 못하는 것이다. 따라서 학대를 통해 아동이 입은 심리적 손상을 회복시켜 건강한 자기를 구축할 수 있도록 지원해야 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

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