(레포트) 나딩스 배려윤리의 실제사례 적용 및 교수·학습 방법
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소개글

(레포트) 나딩스 배려윤리의 실제사례 적용 및 교수·학습 방법에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

가지에 적용시켜 보았다.
위의 사례에서 영호는 배려자임과 동시에 피배려자이다. 다리를 다쳐 빨리 걸을 수 없으므로 다른 학생들이 자신으로 인해 점심식사에 늦지 않게 하기 위해 맨 뒤에 줄을 서서 반 친구들을 위한 배려를 실천하였다. 다리가 아픈 영호를 발견한 ‘나’는 영호에게 기댈 수 있게 하는 배려를 실천하였다. 이 과정에서 영호는 나의 배려를 받은 피배려자이며, 영호와 나 사이에는 이미 ‘친구’라는 관계가 형성되어 있었기 때문에 피배려자에 대한 배려자의 전념과 동기적 전이가 신속하고 정확하게 이루어져 배려가 일어났다. 위 사례에서 피배려자인 영호의 상황은 학생들 누구나 한번 쯤 겪어보았을 법 한 경우이다. 그러나 자신이 영호처럼 더친 상황에서 도움을 받는 일은 당연하게 여기기 쉽지만 다친 친구가 어떤 도움을 필요로 하는지, 왜 도와야 하는지 생각하지 않은 채 배려를 하지 않고 그냥 지나쳐 버리는 경우가 있다.(영길이의 말) 따라서 학생들에게 피배려자의 입장에서 어떤 도움을 받고 싶은지, 그러한 상황에서 도움을 받지 못했을 경우가 있다면 어떠한 기분이 들었는지 등의 질문을 통하여 피배려자의 입장에 서서 문제상황을 바라볼 수 있도록 해야 할 것이다.
◆ 질문 예시
① 여러분은 이야기 속의 영호처럼 다친 경험이 있나요?
② 내가 다쳤을 때에 도움을 받은 경험이 있나요? 있다면 어떤 도움을 받았는지 써볼까요?
③ 만약 내가 다쳤을 때에 도움을 받지 못한 경험이 있다면 어떤 기분이 들었는지, 어떤 점이 어려웠는지 써볼까요?
④ 영호가 이야기 속의 ‘나’의 도움을 받지 못했다면 어땠을까요?
⑤ 왜 다른 친구를 배려해야 하나요?
6. 소감
사실 과제를 하면서 어려운 점들이 많이 있었다. 언뜻 보기에 쉽게 이해할 수 있는 도덕 이론이지만, 이론을 실제 교육에 접목시키려 하니 막막하기도 하고 아이들의 수준에 맞추기가 어려웠다. 아직 실제 현장에서 아이들을 가르쳐 보지 않아서인지, 아이들이 어떤 형태의 활동을 통해 도덕이라는 추상적인 덕목을 배울 수 있는지 고민하는 데에 많은 시간이 걸렸다. 내가 제시한 학습 방법이 과연 아이들에게 배려윤리를 키워줄 수 있을까 라는 의문도 들었고 역시 이론과 실제의 접목은 어려운 일임을 다시 한 번 느꼈다. 과제를 하면서 내내 들었던 생각으로, 이렇게 올바르다고 알려진 덕목을 교사가 먼저 실천하지 않으면 아이들에게 그 어떤 것을 가르쳐도 소용이 없을 것이라는 생각을 했다. 아이들의 본보기가 되기 위해서 바닥에 떨어진 휴지도 아이들이 보던, 보지 않던 간에 먼저 줍고, 사소하게 여겨질 수 있는 교사의 글씨체 또한 아이들이 보고 배울 것이라는 생각에 꺾어쓰기를 하신다던 실습 학교 담임 선생님의 말씀이 떠올랐다. 아이들에게 가장 좋은 교과서는 교사의 모범이라고 생각한다. 특히나 도덕이라는 과목은 일상 생활 전반을 좌우하는 성품을 다듬는 교과이기 때문에 실생활에서의 학습과 견문 지식이 필요하다고 생각된다. 그렇기 때문에 훗날 아이들의 모범이 되어야 겠다는 생각을 하면서, 배려윤리 만큼은 내가 먼저 실천해야 겠다는 다짐을 하였다. 나는 이 과제를 통하여 앞으로 배려윤리 만큼은 다른 사람에게 자세히 설명해 줄 수 있다는 자신감을 얻었다. 공부를 하고 시험을 치르면서도 어딘가 부족한 부분이 있다고 느꼈었는데, 과제를 통하여 나 스스로 조사하고 공부하니 힘들었지만 큰 보람을 느낄 수 있었고 뿌듯했다.
참고문헌
『도덕교육의 이론과 수업』, 하우, 이영문, 2011
『배려윤리와 도덕교육』, 울력, 박병춘, 2001
「나딩스의 도덕교육론」, 추병완, 2004
「배려 윤리의 도덕 교육적 의의에 관한 연구」, 신주영, 2002
초등학교 6학년 교과서, 지도서
  • 가격1,400
  • 페이지수8페이지
  • 등록일2019.01.30
  • 저작시기2019.1
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1078818
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