유아놀이 및 유아놀이지도

소개글

유아놀이 및 유아놀이지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가는 말
1. 유아놀이의 개념과 특성
1) 놀이의 개념
2) 놀이의 정의
3) 놀이의 특성
4) 놀이의 이론과 발전
2. 유아놀이 중요성 및 교육적 가치
1) 유아놀이의 중요성
2) 유아놀이의 교육적 가치
(1)신체발달에 대한 가치
(2)사회성 발달에 대한 가치
(3)인지발달에 대한 가치
(4)언어발달에 대한 가치
(5)정서발달에 대한 가치
(6)창의성발달에 대한 가치
3. 유아놀이지도의 의의 및 놀이지도방법
1) 유아놀이지도의 의의
2) 놀이지도 방법
나가는 말

본문내용

가시키고, 교사가 아이들의 놀이를 지원해 주고 놀이에 참여하면 유아의 언어와 문제해결력 발달이 촉진되며, 자유롭게 감정을 표현하게 하고 부정적 감정을 감소시킨다.
놀이지도는 이 원칙에 입각하여 유아의 의도와 발달에 맞추어 적절한 시기에 적절한 방법으로 놀이를 지도할 때 효과를 극대화 할 수 있다.
2) 놀이지도 방법
유
아교육 기관의 하루 일과 중 대부분을 차지하는 자유놀이 시간은 유아교육기관만의 독특한 시간으로 교사의 전문성과 성실성을 가장 잘 엿볼 수 있는 시간이다. 유들은 주변 환경에 영향을 받기 쉽기 때문에 교사는 철저한 놀이 계획과 준비, 상호작용, 관찰로 효율적인 지도를 수행해야 한다.
교사는 유아의 관심과 흥미를 파악하고, 놀이 시 갈등과 혼란을 최소화하며, 유아들이 놀이 전략을 만들고 결정할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 놀이의 주인은 유아이므로 놀이에 참여한 유아의 내적 동기와 만족, 즐거움을 중시해야 한다. 교사는 각 유아의 놀이 발달 단계와 특징을 알아야 하며, 한 눈에 교실 전체 유아를 파악할 수 있는 능력이 있어야 한다. 관찰자, 경청자, 질문자, 자료 준비자, 지원자, 참여자, 촉진자, 격려자, 정보 제공자로서의 역할도 수행한다. 교사가 놀이를 방관하거나 지나치게 간섭할 때 놀이에 바람직하지 못한 영향을 주게 되므로, 효과적인 지도를
위해서는 개입의 정도가 적당해야 한다.
교사는 유아들의 놀이를 주의 깊게 관찰한 후 유아들의 현재 관심사와 흥미, 놀이 상황에 맞게 적절한 지도방법을 택해 놀이지도에 임해야 한다. 적절한 놀이 방법을 택하기 위해서 교사는 놀이관찰을 기초로 그때그때 융통성을 발휘해야 한다. 가장 일반적이면서도 효율적이고 바람직한 놀이지도 방법을 살펴보면 다음과 같다
.
첫째, 관찰자다. 이 지도방법은 교사가 유아들의 놀이를 관객처럼 구경하며 관찰하는 것이다. 교사는 놀이영역 가까이에서 유아들이 놀이하는 것을 바라보며 관삼을 보이고 고개를 끄덕이거나,진행 중인놀이가 중요함을 인정하는 비언어적 표현을 한다.
둘째, 무대 관리자다. 이 지도방법은 유아의 놀이에 개입하지 않고 놀이가 시작되면 놀이 영역 가까이에서 놀이를 위한 준비를 돕고, 놀이의 배경을 꾸미는 데 도움을 주는 등 적극적인 역할을 하는 방법이다. 놀이를 촉진하기 위해 놀이주제와 관련된 적절한 제안과 비지시적인 진술을 하기도 한다.
셋째, 병행 놀이자다. 이 지도방법은 교사가 유아의 곁에서 동일한 놀이자료를 가지고 놀지만 유아와 직접적인 상호작용은 하지 않는 것이다. 기능놀이와 구성놀이에 효과적인 지도방법이다.
넷째, 공동 놀이자다. 이 지도방법은 교사가 유아의 놀이에 동등한 파트너로 참여한다. 그러나 중심역할은 유아가 하도록 하고 대개 주변 역할을 맡는다. 이 방법은 놀이를 활성화하고 교사와 유아 간의친밀감을형성한다.
다섯째, 놀이 리더다. 이 지도방법은 공동 놀이자처럼 유아들의 놀이에 적극적으로 참여한다. 그러나 놀이리더는 상당한 영향력을 행사하며, 놀이 이야기를 풍부하게 하고 놀이를 촉진하기 위해 의도적으로 개입한다. 이 지도방법은 유아들이 놀이를 시작하는 데 어려움을 느끼거나 진행 중인 놀이에 흥미를 잃어 중단하려고 할 때 사용되면 효과적이다.
여섯째, 지시자다. 이 지도방법은 교사가 유아의 놀이를 통제하고 유아에게 무엇을 할지 지시하는 것이다. 교사가 역할을 지정해 주거나 놀이전개를 지시하기도 한다.
일곱째, 교수자다. 이 지도방법은 질문을 통해 학습을 위한 매개체로 놀이를 활용하는 것이다. 교사는 놀이를 잠시 중단하고 유아에게 학습과 현실 지향적인 질문을 한다.
바람직한 놀이지도 방법은 관찰자 ,무대 관리자, 병행 놀이자, 공동놀이자, 놀이 리더의 다섯 가지 지도유형이다. 지시자와 교수자는 유아들의 놀이에 부정적인 영향을 주기 쉬우므로 꼭 필요할 때에만 주의해서 활용해야 한다. 교사가 놀이를 방관하거나 놀이에 지나치게 개입할 때 바람직하지 못한 영향을 주게 되므로 효과적인 지도를 위해서는 개입의 정도가 적당해야 한다.
놀이 지도 시 교사는 사랑과 관심으로 대함과 동시에 안정적이고일관성 있는 통제도 해야 한다.민감하고 개방적인 태도로 유아가 또래와 일체감을 형성할 수 있는 기회를 부여하고, 도전과 성취, 자율성, 독립심을 배울 수 있는 기회, 발견의 기회, 미숙함이 능숙함으로 완성되는 기회가 되도록 한다.
자유놀이 사간의 운영은 준비, 계획, 실행, 관찰 및 평가의 과정을 거쳐 진행된다. 자유 놀이 지도를 위한 환경구성과 교사의 상호작용, 운영을 점검하여 유아들에게 올바른 놀이지도의 방법을 제시 하도록 한다.
나가는 말
유아교육기관 종사자들의 놀이의 중요성, 놀이의 특성, 놀이의 교육적 가치, 놀이지도에 대한 인식은 매우 높게 나타났다는 선행 연구가 있기 때문에 이 연구는 유아교육기관 종사자들이 아닌 유아교육기관의 종사자가 되기를 희망하는 사람들의 교육에 도움이 될 것이다. 뿐만 아니라 유아교육에 대한 전문지식이 없는 대다수의 학부모들에게도 도움을 줄 것으로 생각된다.
사실 유아교육기관 종사자들은 수업준비와 행정적 잡무가 많기 때문에 바람직한 놀이지도를 어렵게 하고 있는 것이 현실이다. 매일매일 써야 하는 일지와 알림장 등 각종 일지작성과 수업준비로 인해 아이들과 마음껏 놀이하지 못하고 또 놀이 시 지도하지 못하고 있는 것이 교육현장의 안타까운 모습이다..
그러므로 유아교육기관 종사자들이 바람직한 놀이지도를 위해 가장 필요하다고 생각하는 점은 행정 및 기타 업무의 간소화라 하였다. 유아들과 놀이를 통해 상호작용하고 진정한 놀이로써의 놀이지도가 이루어지도록 제도적인 개선이 필요할 것이다.
모쪼록 이 연구가 유아가 마음껏 그리고 스스로 놀이를 선택하고 놀면서 놀이를 통해 유아들이 얻고자하는 것을 성취하도록 바람직한 놀이지도가 필요할 곳에 사용되어지길 소망한다.
참 고 문 헌
김수영·김수임·김현아·정금자 「유아 놀이의 이론과 실제」. 양서원 2002
나하나, 이효영, 임경아, 「유아놀이지도」, 경기 : 양서원, 1998.
박찬옥, 김영중, 정남미, 임경애,「유아놀이지도」서울 :학문사, 2002.
정금자,「유아놀이 지도의 이론과 실제」서울 : 교육과학사, 1999.

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