친사회적 행동의 이론과 영유아발달 친사회적 행동의 발달단계 친사회적 행동에 영향을 미치는 요인

소개글

친사회적 행동의 이론과 영유아발달 친사회적 행동의 발달단계 친사회적 행동에 영향을 미치는 요인에 대한 보고서 자료입니다.

목차

친사회적 행동의 발달

I. 친사회적 행동에 대한 이론적 접근

II. 친사회적 행동발달

III. 친사회적 행동의 발달단계
1. 구체적으로 정해진 강화가 주어지는 응낙
2. 순응
3. 구체적인 보상에 대한 내면화된 주도성
4. 규범적 행동
5. 보편화된 상호성
6. 이타적 행동

IV. 친사회적 행동에 영향을 미치는 요인
1. 친사회적 도덕추론 능력
2. 조망수용 능력
3. 공감
1) 1수준 : 미분화된 공감단계
2) 2수준 : 자기중심적 공감단계
3) 3수준 : 타인의 감정에 대한 공감단계
4) 4수준 : 타인의 생활여건에 대한 공감단계(아동 후기 무렵부터)
4. 강화
5. 모방
6. 부모의 양육태도

참고문헌

본문내용

수준의 아동은 자기와 타인에 대한 개념이 형성되어 사람들은 누구나 각기 다른 성장 배경과 그들 나름의 정체감을 가지고 살아간다는 것을 알게 된다. 나아가 사람들의 희로애락은 현재의 상황뿐만 아니라 그들 각자의 인생 경험 전체에 의해 영향 받을 수 있다는 것도 알게 된다.
이처럼 다른 사람의 정서적 고통에 공감할 때 아동은 친사회적 행동을 통해 그 정서적 고통에서 벗어나고자 한다. 마찬가지로 감정이입을 통해 도움을 받은 상대방이 느끼는 기쁨 행복과 같은 긍정적 정서를 함께 느낄 수 있기 때문에 공감은 친사회적 행동에 기초가 된다고 볼 수 있다.
(4) 강화
강화 또한 친사회적 행동을 증진시키는데 효과가 있다. 사회적 승인이 타인에 대한 보호와 관심을 더 동기화시킴에도 불구하고, 물질적인 보상(돈, 사탕, 토큰체계)과 사회적 보상("넌 착한 아이야")은 아동으로 하여금 타인과 함께 공유하게 하거나 타인을 도와주게 할 가능성을 증가시킨다.
그러나 Fabes(1989)는 강화가 더 이상 주어지지 않는 상황에서는 강화를 받아온 아동이 그렇지 않았던 아동들보다 친사회적 행동의 수행이 더 낮아질 수 있다고 주장한다. 이는 친사회적 행동에 대해 물질적 강화를 받아온 아동들이 자신의 친사회적 행동을 상대방의 필요나 자신의 이타적 성향에 귀인 시키지 않고 외적 보상인 강화물에 귀인 시켰기 때문이다. 따라서 물질적 강화는 아동의 이타적 동기를 훼손시킬 수 있음을 주지하고, 다른 사람에 대한 배려가 물질적 강화에 의해서 쉽게 형성되는 것이 아니라는 것을 이해해야 한다.
그러나 아동이 존경하는 따뜻하고 이타적인 사람에 의한 언어적 강화는 친사회적 행동을 증진시킬 수 있다(Yarrow, Scott & Waxler, 1973). 아동들은 좋아하는 사람에 의해 제시된 기준에 도달하고자 하는 바람 때문에 언어적 승인 또는 인정은 효과적이다.
(5) 모방
Bandura와 같은 사회학습 이론가들은 성인들이 두 가지 방법으로 아동의 친사회적 행동 발달에 영향을 준다고 설명한다. 하나는 성인이 친사회적 행동을 실천함으로써 아동들이 실천하는 성인 모델을 보고 유사한 행동을 하도록 유도하는 것이다.
더욱이 모델을 보이면서 동시에 아동들에게 언어적 권유를 할 때, 사회적 책임규준 같은 원리를 내면화할 수 있는 가능성을 높일 수 있다. 특히 모델이 아동과 따뜻한 관계를 갖고 있고 아동에게 친사회적 행동을 해야 되는 근거를 설명하고, 말로 한 바를 실제 행동으로 실천하는 것을 보일 때 아동의 모방은 크게 증가한다(Rushton, 1980 ; Yarrow, Scott & Waxler, 1973).
또한 친사회적 모델링은 아동들이 새로운 상황에까지 일반화시킬 수 있을 정도로 장기적 영향을 미칠 수가 있다. 친사회적 모델링을 관찰한 아동들은 이기적 모델링을 관찰한 아동들보다 2-4개월 후에도 더 관대함을 보였다(Midlarsky & Bryan, 1972 ; Rice & Gursec, 1975 ; Rushton, 1980).
따라서 이타적 모델을 접하는 것은 친사회적 습관과 이타적 가치를 발달시키는데 영향을 주는 것으로 보인다(최경숙, 2000).
(6) 부모의 양육태도
부모양육 관련 연구에 의하면, 이타적인 경향의 아동들은 대체로 그들 부모가 Baumrind가 얘기한 민주주의적인 권위주의적 양육형태를 보인다고 하였다. 이런 부모들은 친사회적 행동을 연습할 기회를 제공해 주고, 아동의 수행에 있어서 부모 자신의 힘을 행사하는 양을 극소화한다. 이에 반해 단지 힘만을 행사하는 부정적이고 적대적인 부모양육 태도는 오히려 친사회적 행동과 부정적인 연관을 갖는다. 그리고 Zahn-Waxler(1992)도 어머니가 자녀의 행동결과에 대해 설명해 주고 규칙을 분명하게 설명해 줄 때 자녀도 다른 사람에게 좀 더 조력적이고 공감적인 반응을 보인다고 하였다.
부모의 언어적 의사소통 역시 친사회적 행동에 영향을 미치게 되는데, 부모가 합리적이고 귀납적인 훈육법을 사용한다면, 즉 잘못된 행동에 대한 이유를 설명해 주고 법과 규칙에 대해 논리성을 부여하고 친사회적 행동의 필요성을 제시할 때 자녀들은 더욱 친사회적 행동을 보여 준다.
예를 들면, 한 부모가 "호진이의 머리를 잡아 당기지마! 아프잖아, 너도 네 머리가 잡아당겨지는 걸 좋아하지 않잖아. 그렇지 않니?"라고 말한다.
이러한 메시지는 행동 기준에 대한 명확한 의사소통을 강조하고 동정심을 일으키고 조망적인 관점의 획득을 고무시켜 준다.
합리적이고 귀납적인 훈육법만큼 효과적인 또 다른 사회화 기술은 자녀의 친사회적 특성을 강조하는 것이다. 자녀가 "너는 네가 할 수 있는 한 다른 사람을 도와주려고 노력하는 사람이야. "라는 말을 들었을 때, 친사회적으로 행동하려는 경향은 크게 증가한다. 아마도 자녀에게 타인에 대한 관심의 지각을 길러주는 것은 아이의 자아개념을 변화시키고, 자녀는 그런 자아 이미지와 일치된 방식으로 행동하려고 노력하게 될 것이다.
이와 같이 합리적이고 귀납적인 훈육법이 친사회적 행동을 증진시키는 이유는 몇 가지로 생각할 수 있다(최경숙, 2000). 첫째는 설명을 함으로써 다른 사람의 입장에서 생각할 수 있는 조망수용을 고취시켜 아동이 다른 사람의 고통을 경험할 수 있도록 한다. 둘째는 아동에게 자기 자신과 다른 사람에게 도움을 주는 행동이나 위안이 될 수 있는 행동을 가르쳐 준다는 점이다. 그리고 마지막으로 부모의 이러한 방법들은 나이든 아동들에게 스스로가 좋은 사람, 남에게 도움을 주는 사람이라는 확신을 갖게 하여 긍정적인 자아개념을 가질 수 있도록 도와주기 때문이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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