피아제의 인지발달이론(Piaget의 생애 인지발달의 기본원리와 개념 인지발달단계 피아제 이론에 대한 평가)

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피아제의 인지발달이론(Piaget의 생애 인지발달의 기본원리와 개념 인지발달단계 피아제 이론에 대한 평가)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

피아제의 인지발달이론

I. Piaget의 생애

II. 인지발달의 기본원리와 개념
1. 인지구조 : 도식
2. 인지기능

III. 인지발달단계
1. 감각운동기(0-2세)
가. 1단계 : 반사운동기(출생-1개월)
나. 2단계 : 1차 순환반응기(1-4개월)
다. 3단계 : 2차 순환반응기(4-8개월)
라. 4단계 : 2차 순환반응의 협응기(8-12개월)
마. 5단계 : 3차 순환반응기(12-18개월)
바. 6단계 : 정신적 표상기(18-24개월)
2. 전조작기(2-7세)
가. 전개념기
1) 상징적 사고
2) 자아중심적 사고
3) 물활론적 사고
4) 인과개념
나. 직관적 사고기
1) 보존개념의 미획득
2) 서열화과제의 미해결
3) 분류화과제의 미해결
3. 구체적 조작기(7-11세)
가. 보존개념
나. 분류조작
다. 서열조작
라. 탈중심화
4. 형식적 조작기(11세 이후)
가. 가설연역적 추리
나. 추상적 사고
다. 조합적 추리
라. 이상주의적 사고

IV. Piaget 이론에 대한 평가

* 참고문헌

본문내용

요가 B보다 더 길고, B가 C보다 더 길다는 것을 아동이 알도록 한다. 그 후 직접 비교하지 않고 A와 C 중 어느 쪽이 더 긴지를 예상하게 하면 7-8세 아동은 A가 C보다 더 길다는 것을 정확히 추론할 수 있다. 이러한 서열화는 아동이 수의 관계를 이해하고 수 계산 학습을 하는데 기초가 된다.
Piaget는 추이성 조작, 다중서열화와 함께 유목포함과 다중유목화가 7-8세경에 획득되는 현상을 동시성(synchrony)현상이라고 설명하였다. 서로 다른 조작들이 같은 시기에 나타나는 동시성은 Piaget의 인지발달이론의 타당성을 보여주는 근거이기도 하다.
라. 탈중심화
전조작기의 아동이 모든 현상의 한 가지 측면만을 고려하여 사고의 중심화(cent-ration) 경향을 나타냈딘 것에서 구체적 조작기의 아동은 한 가지 이상의 측면을 동시에 고려할 수 있는 탈중심화(decentration)라는 인지적 조작능력이 발달한다. 액체량 보존과제의 예에서 알 수 있듯이 아동은 변화된 정적인 상태(A컵과 C컵에 담친 주스의 외양)에만 주의를 집중하는 것이 아니라 변화하는 상태를 전체적으로 고려하거나, 현저한 한 가지 차원(예: 높이)과 다른 차원(예: 넓이)을 동시에 고려하여 반응함으로써 탈중심화능력이 획득되었음을 보여준다.
사회적 관계에서는 조망수용능력과 의사소통과정에서 탈중심화된 인지적 조작 능력이 나타난다. Piaget는 7-8세 이후에 탈중심화된 아동이 타인의 입장, 감정, 인지를 추론하고 이해할 수 있는 조망수용능력을 습득한다고 설명하였다(Piaget, 1950: 송명자, 2008, P. 107). 전조작기 아동의 자기중심적 언어가 7세부터 급격히 감소하여 사회화된 언어(socialized speech)를 사용할 수 있게 되는 것도 탈중심화된 사고에 의한 것이다.
4) 형식적 조작기(formal operational stage, 11세 이후)
인지발달의 마지막 단계인 형식적 조작기는 사춘기에 시작한다. 이 시 기의 청소년들은 추상적 개념을 이용한 논리적 사고가 가능하다. 즉, 현재의 상황뿐만 아니라 미래의 가능한 상황까지도 논리적으로 생각할 수 있다. 이러한 사고유형은 성인기까지 지속적으로 발달한다.
가. 가설연역적 추리
구체적 조작기의 아동도 연역적인 사고를 할 수 있지만 그들의 사고는 친숙한 사물이나 상황 등의 보다 구체적인 측면으로 제한되어 있다. 이에 반해 형식적 조작기의 청소년들은 추상적인 측면에서 과학뿐만 아니라 사회, 정치, 철학 등 전 영역에 걸쳐 문제를 해결하기 위해 가설을 설정하고 검증하여 그에 적합한 결론을 이끌어 낼 수 있으며, 이를 위해 다양한 전략을 사용한다.
나. 추상적 사고
형식적 조작기의 청소년들은 사실과 반대되는 명제를 제시하고 이를 해결할 수 있다. 예를 들어, 구체적 조작기의 아동들에게 "사람에게 날개를 달아준다면 어디에 달아주는 것이 좋을까T라고 질문한다면 "그런 일은 있을 수 없다. "고 답하지만, 형식적 조작기의 청소년들은 "천사 같은 생각을 할 수 있도록 머리에 달아줄 거예요. " 혹은 "겨드랑이에 날개를 달아서 온 세상을 자유롭게 날아다니고 싶어요." 등 사실과 다른 가상적인 상황을 즐기며 대답한다.
다. 조합적 추리(combinational reasoning)
청소년들은 성숙과 경험을 통해 발달된 추리능력으로 문제해결에 필요한 요인들을 찾아내고, 그 요인들로 구성된 가능한 모든 조합을 체계적으로 생각해 낼 수 있다.
라. 이상주의적 사고
형식적 조작기의 청소년들은 이상적인 특성에 자신과 타인을 비추어 생각하기 시작한다. 예를 들면, 청소년들은 이상적인 부모상에 대한 기준을 가지고 자신의 부모와 비교하거나 이상적인 결혼이나 배우자상을 꿈꾸면서 자신과 타인을 비교하기도 한다. 이를 통해 성인기에 접어들기 전, 즉 형식적 조작기 초기의 청소년들은 청소년기의 자아중심성(Elkind, 1978)을 경험하게 되며 상상 속의 관중(imaginary audience)과 개인적 우화(personal fable)라는 사고 특성을 나타낸다. 상상 속의 관중은 청소년들이 자기 자신에게 지나치게 관심이 집중되어 다른 사람도 자기의 외모와 행동에 똑같이 관심을 가지고 있을 것이라고 생각하는 것이고, 개인적 우화는 청소년들이 자신의 경험을 매우 독특한 것이라고 믿고 자신을 특별하고 독특한 존재라고 생각하는 것이다. 이후 청소년들은 보다 성숙한 형식적 조작기의 성인으로 발달한다.
IV. Piaget이론에 대한 평가
아동은 성인이 가르치는 대로 배우는 것이 아니라 스스로의 방법으로 배우며 그들의 사고방식은 성인과 차이가 있다는 점에서 Piaget 이론은 주목받았고 교육에도 많은 시사점을 제공해 주었다. 또한 도덕발달을 인지발달과 연관지었던 초기 연구들은 발달연구에서 사회인지(social cognition)라는 새로운 영역을 개척하였다.
Kohlberg와 Selman 같은 사회인지이론가들은 사회생활의 여러 측면(예를 들어, 도덕가치, 우정 등)에 대한 이해의 발달을 Piaget이론에 기초하여 설명하였다.
반면, Piaget이론은 인간발달에 대한 사회와 문화의 영향을 거의 고려하지 않았다. 연구방법 측면에서도 단계의 진전이나 주요 개념들에 대한 과학적 검증이 어렵고, Piaget가주로사용한 임상적 면접방법은 객관성과 신뢰성이 결여되어 있다는 비판을 받고 있다. 또한 인지발달단계의 전이가 Piaget의 주장처럼 극적으로 일어나는 것이 아니며, 동일 단계 내에서도 인지특성의 발달 간 유사성이 결여되어 있다는 비판으로 인해 Piaget이론을 수정한 신피아제 이론이 등장하게 되었다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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