[보고서] - 기본 덕목과 이야기 교육법 - 더불어 함께 사는 삶 조화와 공동체 의식

소개글

[보고서] - 기본 덕목과 이야기 교육법 - 더불어 함께 사는 삶 조화와 공동체 의식에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개관

1. 들어가기에 앞서
2. 이야기 교육법

Ⅱ. 본론

1. 덕목의 선정이유



2. 이야기
1) 이야기 소개
2) 이야기 적용
3. 발문제시
4. 이야기 교육법의
의의

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

노랑이와 파랑이 개인을 이어주는 매개이며, 노랑이의 가족과 파랑이의 가족을 연결시켜주고 나아가 사회 전체를 하나로 묶는 역할을 담당한다. 이러한 모습은 서로 간의 화합과 이해를 통해 조화로운 세상을 만들 수 있다는 인식의 근간을 이루게 된다.
4. 이야기 교육법의 의의
이야기 교육법은 전통의 교사중심의 이야기 전달책인 이야기 교육법을 벗어나 학생중심의 서사교육법을 통합하여 학생들과 좀 더 가까운 현대적 교육법으로 변모해왔다. 덕과 관련된 이야기를 들려주고 그와 관련하여 학생의 경험사례를 상기시키거나 직접 이야기를 지어보는 방식과 딜레마 상황을 이야기와 연관시켜 학생들이 유추에 유추를 하여 이야기를 자신의 것으로 만드는 방법들이 그에 해당한다.
이와 같은 이야기 교육법은 도덕교육에 기여할 수 있으며, 특히 학습자의 도덕성을 증진시키는데 역할을 한다. 학습자는 도덕과 관련된 이야기를 들으면서 가치결정의 상황을 인식하며 이야기 속 인물들의 행동을 통해 상황 속 원리를 찾을 수 있고, 그것을 자신의 상황에 인용함으로써 결정상황-또는 문제 상황-에서의 결단 실행의 동기를 얻을 수 있다.
이러한 모습은 문학작품이 도덕적 가치관하에 쓰였기 때문이며, 그를 통해 문제 상황을 경험할 수 있기 때문이다. 또한 주인공을 독자 스스로가 동일시하여 공감하기 때문이며, 문학 작품 내의 구체적 상황을 통해 도덕적 문제들을 지각하고 해결하려는 동기를 가질 수 있기 때문이다.
그러나 모든 문학작품이 도덕과 밀접한 관련을 갖는 것은 아니다. 도덕성과 전혀 무관한 또는 그와는 정반대되는 작품들이 있을 수 도 있으며, 문학작품을 통해 도덕적 동기를 얻지 못할 가능성도 있다. 그러므로 교사는 이야기 교육법을 실천할 때, 그 문학작품이 도덕과 밀접한 작품이며, 학습자에게 도덕적 사고력과 행동력을 증진 시킬 수 있는지 면밀하게 따져 보아야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
도덕 원리의 가치 확립이 어렸을 때부터 이루어져야한다는 주장은 이제는 누구나 당연시하는 문제가 되었다. 그러나 우리는 가치 확립을 유도해내는 현장에서의 적극적인 교육에도 불구하고, 성인이 될수록 직접 그 가치를 실천하는 빈도가 낮아지는 모순된 현실에서 살고 있다. 그렇다는 것은 분명 우리의 교육에 우리가 이제껏 눈치 채지 못한 잘못이 있다는 것이다.
초등학교부터 고등학교까지 계속된 교육에도 불구하고 왜 사람들은 도덕 가치를 실천하지 않는 것일까. 이유는 단순하다. 10년이 넘게 배운 윤리적 가치들은 그저 학문적, 주지주의적인 머릿속의 지식일 뿐 그 지식이 행동으로 이루어져야한다는 내면의 확립이 부족한 교육이었기 때문이다. 그로 인해서 머릿속에서는 그러한 행동이 잘못되었다는 것을 충분히 인식하고 있으면서도 개인에 따르는 행동은 정 반대로 나아가게 되는 것이다.
학교 내에서 배우게 되는 도덕과목이 학습자의 경험과는 따로 떨어져 주입되는 방식의 현실의 수업은 이제 근본적인 해결책을 모색하지 않으면 안 되는 상황을 만들어낸다. 이러한 모순된 교육 상황 속에서 딜레마를 통한 이야기 교육법이나 또는 간접전달 이야기 교육법은 도덕 가치를 학습자 스스로의 경험과 결부시키고 내적 동기를 유도할 수 있는 효과적인 교육방법이 될 수 있다. 그래서 이 보고서를 통해 우리는 이러한 이야기 교육법과 현대의 공동체 정의를 통해서 조화라는 우리 옛 선조들이 중시한 가치 덕목을 내적 동기화 시키는 방법을 모색할 수 있었다.
Ⅳ. 참고자료
Leo lionni
「파랑이와 노랑이(The little blue and the little yellow」
이경혜 옮김 주니어파랑새
새 초등 도덕과 교육과정에 따른 교과서 개발을 위한
효과적인 이야기 교육법의 조건과 함의
손경원

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