중등교원임용시험대비 교육학 전영역 서브노트

소개글

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목차

1. 교육개념론
어원(Pedagogy, Education, 교+육, 가르치다/기르다)
정의1(기술적, 조작적, 규범적, 기능적)
정의2(경험의 재구성과정, 지식의 획득, 주형, 계명, 도야, 성장으로서의 교육 등)
교육성립의 조건(사회화 > 학습 > 교육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)
유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)
교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)
교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)

2. 교육형태론
평생교육의 이론적내용
평생교육법의 내용과 개정내용
그밖의 교육형태론
성인교육
전인교육
가정교육
영재교육
조기교육
특수교육
통일교육
대안교육

3. 교육제도론
교육제도의 일반원리(공교육의 원리/ 기회균등의 원리/ 의무교육의 원리)
학제의 유형(복선형/ 단선형)
우리나라의 학제
북한의 학제

본문내용

계적으로 설계하는 가운데
예산편성 계획을 세움으로써 그 효과성과 효율성을 극대화시키는 형태의 예산제도
`교육기회의 팽창으로 교육재정의 부족현상이 심화되던 60년대 후반 미국에서 도입됨
②기획예산의 절차: 기획→ 실행계획의 수립→ 중단기 실천계획의 수립→ 예산편성→ 분석 및 평가
③장점: 사업계획과 예산편성을 유기적으로 연결- 의사결정이 용이, 합리적 자원배분, 장기 사업계획의 신뢰성 향상
④단점: 중앙집권화의 가능성, 명확한 목표설정이 어려운 부문의 경우 도입하기 곤란, 단기적 실적을 평가하기 어려움,
계량적 분석기법의 한계(특히 정서적심리적 요소가 강한 교육의 경우)
⑤학교경영에의 적용
인성교육 프로그램 등과 같이 지속적인 예산투입이 필요한 교육 프로그램에 유용함
계획의 합리성을 증진시켜 예산의 절약과 지출의 효율화를 도모- 학교경영체제의 효율성 증가에 활용될 수 있음
*영기준 예산제도 -ZBBS
①개념: 전년도 예산은 전혀 고려하지 않고, 사업을 계획목표에 맞추어 재평가함으로써 예산을 편성하는 과정
②장점: 금액 중심이던 예산편성 방식을 목표중심으로 전환- 낭비요인을 줄이고, 창의적의욕적인 근무조건을 조성
③학교경영에 도입했을 시
`긍정적 효과: 전 교직원의 참여 유도- 타당하고 합리적인 계획수립, 교원과 사무원간 협조관계의 기대
`부정적 효과: 교원들에게 잡무를 추가시키는 결과를 빚을 가능성
교원들이 예산업무에 정통하지 않아 잘못된 의사결정을 내릴 가능성
*목표관리기법 -MBO
①개념: 목표설정 과정에 구성원들을 참여시킴으로써- 개인의 복리와 공동의 목표달성을 통합- 목표의 명료화체계화
=목표관리- 이를 통해 관리의 효율화를 기하려는 관리기법
②학교경영에서의 목표관리: 목표에 의한 교육(EBO)= 목표에 의한 관리(MBO) + 목표에 의한 수업(IBO)
③학교경영기법으로 목표관리기법의 효과
모든 학교 교육활동을 학교교육 목표에 집중시킴으로써 교육의 효율성을 제고
참여를 통한 의사소통의 활성화와 인력자원의 효율성 및 상하 간의 인화를 도모
목표와 책임에 대한 명확한 설정으로 교직원의 역할갈등을 해소하고, 학교관리의 문제를 치유
학교운영의 분권화와 참여관리를 통해 학교의 관료화를 방지하고 교직의 전문성을 살림
*과업평가계획기법 -PERT
①개념
`과업을 달성하는데 필요한 과정 및 요소들을 세분화하고, 이를 관계도식으로 형성- 계획공정(Flow chart)의 작성
계획공정을 통해 과업수행 및 목표달성의 효과성을 도모하는 관리기법
※기획예산제도와 헷갈릴 수 있음- 세분화, 관계적 도식(플로차트)의 개념이 들어가야 함
`PERT의 주요 구성요소는- 단계, 활동, 계획공정
`시간의 효율적 사용을 중시하므로 소요시간 측정을 기본전제로 함
↓비관시간치- 악조건 아래서 활동을 수행하는데 소요되는 가장 긴 추정시간
낙관시간치- 모든 일이 순조롭게 진행될 경우 작업수행상 소요되는 가장 짧은 추정시간
최가능시간치- 일을 수행하는데 가장 적정하게 소요될 것으로 추정되는 시간
기대시간치- 앞의 세 가지 시간치를 활용하여 산출한 추정시간
②이점
`계획공정의 작성으로 사업의 전모를 파악할 수 있음
신속한 계획분석, 예상되는 문제의 사전 진단, 수정 등 탄력적 대응의 용이성, 자원의 배분을 효율화
`집단구성원이 공동으로 참여하여- 의사소통을 원활하게 하고, 팀워크를 높일 수 있음
③학교경영에의 적용: 이하 동일
*총체적 질관리 -TQM
①개념: 조직의 질 향상을 위한 종합적관리적 아이디어를 추구하는 관리체제
②특징: 고객 중심, 지속적인 개선, 팀워크
③학교에의 적용
`고객 중심- 학생들의 학문적정서적 욕구를 만족시키는 것
`지속적인 개선- 규칙적계속적 조사를 통해 수업 및 행정과정을 개선하는 것
`팀워크- 행정가와 교사, 학생과 교직원, 각부서들 간 협동
④총체적 질관리의 5명제
`변혁적 리더십은 협동적 조직과 학습하는 조직을 동시에 형성할 수 있게 만든다
`협동과 학습을 동시에 촉진하는 조직은 과정-관리의 실행을 지향하고, 결과에 의한 관리를 지양한다
`과정-관리 실행은 지속적 개선과 종업원 충실의 결과를 동시에 산출한다
`지속적 개선과 종업원 충실을 향한 노력은 고객의 만족을 높여준다
`지속적 개선과 종업원 충실을 향한 노력은 과정, 서비스, 산출물의 질을 향상시킨다
4. 학급경영
*개념: 학급활동 중에서 교수학습을 제외한 학급 내의 모든 활동을 학급경영이라 할 수 있다
*종류
①질서유지로의 학급경영: 학급경영을 학교 및 학급에서 발생하는 문제행동을 다루는 일이라고 보는 훈육의 관점
②조건정비로의 학급경영: 학급경영을 수업을 위한 학습환경을 조성하는 일로 보는 관점
③교육경영으로의 학급경영: 학급경영을 경영학적 관점에서 교육조직을 경영한다는 차원으로 보는 입장
*특징
학급경영의 주체는 학급 담임교사(교장x)이며, 대상은 학급구성원이다
학급경영은 학교경영의 최하 단위이며, 교수학습활동의 단위조직이 된다
*유의점
①교사의 훈육이 학생들 자신이 일으킨 문제보다 더 큰 혼란을 유발할 수 있음
아주 사소한 방해행동은 무시하는 것이 좋다
②수업방해행동은 확실하게 무시한다- 관심을 보이지 않음으로써 대처함
③외적보상시 행동강화에 요구되는 가장 약한 보상을 사용한다
칭찬으로 강화할 수 있다면, 물질적 보상을 사용하지 않는다
④가능한 한 보상을 유인가로 사용하지 않는다 -'네가 무엇을 하면 무엇을 주겠다'는 말은 삼간다
⑤이미 이루어진 행동에 보상할 필요는 크지 않다
⑥질책시 헛된 위협은 피한다 -어떤 결과를 초래할 것이라고 분명하게 위협하는 질책은 피한다
⑦전체 학급을 대상으로 하는 질책은 피하며, 본보기 질책은 아주 드물게 사용해야 한다
⑧칭찬은 주기보다 구체적 행위에 근거하여 무작위로 준다
⑨칭찬은 주의를 산만하게 하여 학습과정에 지장을 줄 수 있으므로, 학습 도중에 주기보다 과정이 끝난 후에 준다
⑩벌은 학생에게 문제의 대안이 되는 행동을 가르쳐 주지 않으며, 학습효과면에서 역기능을 한다
벌은 학생의 행동을 변화시키기 위한 효과적인 방법이 아니다
※뉴만- 성공적인 학교를 위한 운영체제의 네가지 요소
↓외부환경의 적극적지원
학교전체의 능력개발
높은 수준의 교수활동
학생의 학습에 초점

키워드

중등교원임용시험,   도덕윤리,   서브노트,   교육학