외국어로서의한국어표현교육론 - 2급 수준의 주제와 상황을 설정해서 계획하기의 기능을 수행하는 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 그에 어울리는 말하기 과제를 만들어 보십시오

소개글

외국어로서의한국어표현교육론 - 2급 수준의 주제와 상황을 설정해서 계획하기의 기능을 수행하는 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 그에 어울리는 말하기 과제를 만들어 보십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 한국어 교육에서의 시간 표현
2) 한국어의 교재에 제시된 미래 형태
3) ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기 본문
4) 과제
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

동시에 갖기 때문에 문맥을 잘 파악할 수 있도록 교육하는 것이 중요하겠다. 이를 위해서 고리타분하게 문법을 설명하기보다, 위에서 ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기 본문을 제시하고 이를 활용하여 자신만의 대화문을 친구와 구성해보라고 활동을 이끄는 것처럼 대화체 구성이 큰 도움이 될 것이다. 외국어로서 한국어를 접하는 많은 학생들은 한국어의 다양한 보조사 등의 문법 요소 때문에 어려움을 겪게 된다. 이를 최소화하기 위해서는 최대한 일상생활에서 해당 표현이 구체적으로 언제 쓰이는지 2)에서 예시를 들어준 것처럼 친밀한 예시 제공이 필수적이다. 그래야만 오국어로서 한국어를 접할 때에 쉽게 해당 표현을 적용하고 자신의 말로 표현할 수 있기 때문이다. 나아가, 미래 표현의 경우에는 문맥 파악이 다른 시제보다 중요하다고 할 수 있다. 따라서 위 2)에서 제시한 표처럼 미래 표현에는 주로 네 가지 경우가 있고, 각각에 해당하는 예시를 최대한 다양하게 제공해서 학생들이 직접 예화를 구성하기 전에 충분히 문맥파악에 대한 이해도를 갖춰야 할 것이다. 그 이후 자신과 비슷한 수준의 한국어를 구사하는 학우들과 조를 맺어주어서 자유롭게 배운 내용을 활용하고 유사한 예문을 만들어 구사해보는 시간을 갖는 것을 추천한다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
김제열(2003). 한국어교육에서 시간 표현 요소의 문법적 기술 방법 연구, 『한국어교육』 14(1), 한국어교육협회.
서정수(1996). 『수정증보판 국어문법』, 한양대학교 출판원, 218-331.
이화여자대학교 언어교육원(1998), 말이 트이는 한국어I, 이화여자대학교 출판부.

키워드

한국어 교육,   한국어 교재,   미래 형태