[초등도덕교육] 배려윤리 이론 적용사례 교육적 적용
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소개글

[초등도덕교육] 배려윤리 이론 적용사례 교육적 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 선택 이유

Ⅱ. 배려윤리 이론
1. 도덕교육에 있어 배려윤리적 접근의 의의
2. 길리건의 배려윤리와 배려도덕성 발달론
3. 나딩스의 배려윤리와 배려교육론

Ⅲ. 배려윤리이론의 적용사례
[사례 1] [사례 2]
1. 배려윤리 관점에서의 사례 분석
2. 초등 교육에의 사례 적용

Ⅳ. 배려윤리이론의 교육적 적용
1. 배려 윤리 이론의 도덕교육
2. 실제 수업의 내용

Ⅴ. 느낀점/참고문헌

본문내용

했다. 철수와 나영이는 요리를 잘 할 줄 몰랐다. 영희와 민수는 요리를 한 줄 모르는 철수와 나영이를 배려하여 철수와 나영이에게 조리 도구의 정리와 주변 정리를 주로 할 수 있도록 하였고 요리를 하는 틈틈이 함께 정리를 도와주었다. 철수와 나영이는 정리를 하면서 주변 조에게 요리에 대한 조언을 구하여 영희와 민수에게 알려주었고, 선생님에게 가서 각종 정보를 구해 오는 등 요리에 도움이 될 만한 정보들을 모아서 영희와 민수가 요리를 수월하게 할 수 있도록 도와주었다. 그 결과 매우 맛있는 된장찌개가 완성되었고 선생님과 다른 아이들에게 칭찬을 받게 되었다.
위의 사례와 같은 내용을 초등학교 실과 수업에서 실제 일어날 수 있는 상황으로 만들어 보았다. 아이들이 사례를 접했을 때 배려를 하는 것의 가치를 알 수 있도록 구체적인 상황을 설정하였고, 실제 수업에서 일어날 수 있는 상황인 만큼 이 사례를 접하고 난 후 아이들의 실제 행동의 변화가 나타날 수 있도록 지도할 수 도 있을 것이다.
Ⅳ. 배려윤리이론의 교육적 적용
1. 배려 윤리 이론의 도덕교육
나딩스의 배려윤리이론에 따르면, 도덕 교육에는 다음과 같은 4가지 단계가 필요하다.
①모범 보이기 : 배려의 본보기를 보여주고 경험하게 하는 가운데 본받게 함.
②대화 : 이해와 공감 그리고 인식을 위한 공동의 탐색활동을 말함.
③실천 : 배려를 실천할 기회를 제공.
④인정과 격려(확언 confirmation) : 학생들안에 있는 어떤 우수한 점, 존경할만한 점, 또는 수용할 만한 점, 그들이 잠재적으로 가지고 있는 더 훌륭한 자아 등을 찾아서 이를 인정하고 그 발달을 격려해 주는 것임.
위의 4가지 단계에 따라 실제로 봉사활동을 나가 보는 활동을 하도록 한다.
※장애우를 위한 봉사활동
장애인들에 대한 사람들의 인식은 주로 불쌍하다, 혹은 아무 것도 못할 것이다 라는 인식이 대부분이다. 뿐만 아니라 어린 아이들은 나와는 다르고 이상한 모습에 더럽다, 피해야 한다 라는 잘못된 인식까지 가지고 있는 경우가 많이 있다. 그러나 장애인들은 단지 살아가는 데 우리보다 조금 더 불편함이 있는 사람들이므로 비장애인들이 그들을 더럽다고 피하는 것은 말도 안되며 그렇다고 불쌍하다고 무조건적으로 도와주려는 동정심을 가져서도 안될 것이다. 바로 여기서 배려심이 필요하다고 할 수 있다. 비장애인들을 최대한으로 그들을 배려하여 도와주어야 하며 이러한 배려는 피배려자인 장애인이 심적으로 부담을 느끼지 않는 선에서 하여야 한다. 장애인에 대한 봉사활동이 초등 도덕교육에 적용될 경우 그 효과는 더욱 커질 수 있다. 초등학생들의 봉사활동 경험은 초등생들에게 어릴 때부터 장애인들에 대한 올바른 인식을 갖게 할 뿐만 아니라 장애인에 대한 배려의 경험을 바탕으로 다양한 사태에서도 이러한 배려 의식을 가지고 살아갈 수 있도록 하는 훌륭한 경험이 될 것이다.
2. 실제 수업의 내용
봉사활동을 가기 전 교실에서 사전에 알아가야 할 것들을 배우도록 한다. 장애인을 돕는 각종 사례들을 보여주고 이에 따라 장애우를 어떻게 대해야 할지를 모둠별로 토의하게 하도록 한다. 장애인들에 대한 인식을 단적으로 보여주는 영화의 일부분도 좋고 구체적인 사례가 등장하는 책의 일부분을 발췌하는 것도 좋다. 각 사례를 접하고 모범적인 사례들을 보면서 올바른 배려의 관념을 갖도록 한다.
장애우에 대하여 가지고 있는 불쌍하니까 도와주어야 한다는 인식을 바로잡도록 유도하고 이를 우리와의 차이를 인정하고 그에 따라 배려가 필요하다는 인식으로 바뀔 수 있도록 토의 중간 중간에 교사가 방향을 잡아주도록 한다. 이 토의를 통해 진정한 배려의 의미에 대한 모둠원들 사이의 공감대를 형성할 수 있도록 하고 실제 봉사활동에서 장애인들을 어떻게 대해야 할지 공동으로 탐색할 수 있도록 한다.
사전 토의를 마치고 실제 봉사활동에 참여하도록 한다. 교실에서 생각했었던 배려를 실제로 체험하는 활동으로 이 때에도 교사는 아이들이 장애우에 대하여 올바른 인식을 가질 수 있도록 유도한다. 교사는 솔선수범하여 배려를 실천하고 이를 통해 아이들에게 하나의 모델링이 될 수 있도록 한다.
봉사하는 중간 중간 학생에게 칭찬과 격려를 아끼지 않는다. 아이들은 인정해 주고 칭찬을 해 줌으로써 아이들이 스스로 올바른 자아를 형상하고 발달시켜 나갈 수 있도록 촉진시켜 준다.
봉사가 끝나고 교실로 돌아온 후 봉사할 때의 느낀점을 적어보도록 한다. 이를 통해 배려 할 때의 마음은 구체화하여 표현해 볼 수 있도록 하여 지속적인 배려를 할 수 있도록 한다. 또한 자연적인 배려의 단계에서 윤리적인 배려를 할 수 있는 구체적인 가이드를 만든다는 점에서도 의의가 있다.
느낀점을 서로 발표해 보고 토의를 통해 봉사의 가치에 대하여 함께 이야기 해 보도록 한다.
Ⅴ. 느낀점
도덕 판단을 중심으로 하는 고전적인 도덕 이론에서 놓치고 있는 점을 배려윤리 이론이 지적하고 있는 듯 한 느낌을 많이 받았다. 굳이 남성과 여성을 따지지 않고서라도 도덕적인 사회의 핵심이 문제상황 에서의 판단 능력과 권리와 의무의 이행에만 있다고는 말 할 수 없을 것이다. 배려윤리이론은 권리와 의무만이 중요시되고 있는 사회에서 배려와 사랑이라는 가치에 대하여 다시 생각해 볼 수 있도록 하는 이론이라고 할 수 있을 것이다.
요즘 초등 교육에서는 소위 말하는 주요과목 이외의 과목에는 큰 비중을 두고 있지 않다. 사실 초등 교육에서는 가장 중요한 부분이 국어, 영어, 수학등의 지식을 쌓는 부분이 아니라 도덕 교육과 같이 아이들의 윤리적이고 심성적인 면의 발달에 있다고 생각한다. 도덕교육에 대한 여러 이론을 바탕으로 실제 현장에 가서 적용해 보고 싶고 변화해 가는 아이들의 모습을 보고 싶기도 하다. 한 학기 동안 들었던 수업을 모두 이해할 수는 없겠지만, 최대한 많은 것을 알고 현장에 나가는 것이 나와 내가 만날 아이들을 위해 좋은 일일 것이고 그게 바로 아이들을 위한 최소한의 배려가 아닌가 싶다.
○참고문헌
교육심리학의 이론과 실제 (학지사)
2007년 초등학교 개정교육과정
교육과학기술부 집필진, 2008, 2010, 『초등학교 도덕과 교사용지도서(3~6학년)』,
교육과학기술부.
  • 가격1,800
  • 페이지수10페이지
  • 등록일2019.02.04
  • 저작시기2019.2
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1081883
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