한국어 문화 교육론

소개글

한국어 문화 교육론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 초급 문화 교육
2-1. 초급 문화 교육의 목표 설정
2-2. 초급 과정 학습자를 위한 문화 교육 방법

3. 고급 문화 교육
3-1. 고급 문화 교육의 목표 설정
3-2. 고급 과정 학습자를 위한 문화 교육 방법

4. 문화 교육 해결 과제
4-1. 문화 교육용 교재의 부족
4-2. 문화항목과 등급별 학습 목표 간의 비대칭성
4-3. 성취문화에 치우쳐진 문화교육, 교재별 낮은 중복도
4-4. 획일화된 문화교육 교수 방법론
4-5. 교사의 문화교육 능력 부족

5. 결론

본문내용

기
퀴즈와 유사한 과제의 성격을 가지나 다양한 활용 방법을 동원할 수 있다는 장점이 있다. 예를 들면 다음과 같다.
여러분은 이 단원에서 한국의 계절과 날씨에 대하여 공부하였습니다. 한국의 계절과 날씨가 여러분의 나라와 어떻게 다른지 아래의 빈칸을 채워봅시다.
나라 이름
한국
싱가폴
계절 이름
겨울
x
날씨
눈
x
계절 활동
스키,스케이트
x
4-5. 교사의 문화교육 능력 부족
한국어 문화 교육론과 관련하여 급부상하고 있는 문제 중 하나가 교사의 부족한 문화 교육 능력이다. 일반적으로 국내 한국어 교사는 어학을 포함한 인문학 전공자들이 주를 이룬다. 그러나 문화는 그 영역이 방대하여 인문학 전공 교사들로서는 벅차게 느껴지는 경우가 많다. 그렇기 때문에 이에 대한 해결방안으로 교사의 문화 지식수준을 향상시킬 수 있는 방책들을 예로 들면 다음과 같다.
① 한국어 세계화재단이 실시한 한국어 교육능력인증시험에서 문화를 주요한 영역으로 설정한 일이 있다.
② 한국어 교사 교육을 위한 전공 지식 구조 논의에서 한국어 문학/문화교육학에 관한 지식을 중요한 영역으로 설정하였다.
③ 한국어 교원 자격증이 부여되는 대학과 대학원의 교과과정에 한국문화의 이해 영역이 주요 영역으로 정립되었다.
④교원 양성 과정의 교과 과정에도 한국문화의 이해 영역이 설정되어 있다.
이처럼 한국어 문화교육을 본격화하기 위해서는 문화내용을 포함한 교육과 시험실시 그리고 이를 위한 다양한 프로그램과 문화 교육용 참고 도서를 개발해 한국어 교사들의 문화 교육 능력을 배가시켜야 한다.
5. 결론
지금까지 우리는 급별 문화 교육과 문화 교육의 해결과제에 대해서 알아보았다. 급별 문화 교육은 크게 초급과 고급으로 나누어서, 문화 교육 해결 과제는 문화 교육용 교재 개발 부족, 문화 항목과 학습 목표 간의 비대칭성, 성취문화에 치우쳐진 문화 교육, 획일화된 문화 교육 교수 방법론, 교사의 문화 교육 능력 부족 총 5가지를 꼽아 살펴보았다.
우선 초급 문화 교육의 목표는 실생활, 실용성과 밀접하게 관련이 있다. 대표적인 예로는 한국의 문자, 한국인의 의식주, 한국의 공공시설과 제도, 한국의 계절과 날씨, 한국인의 학교 생활과 직장 생활이 있다. 그리고 초급 문화 교육 방법으로는 설명, 그림 제시와 영상물의 감상, 실제 활동의 동원, 역할극, 자국 문화와 비교하여 말하기, 의사소통 민족지학의 접근법 활용이 있다.
다음으로 고급 문화 교육의 목표는 초급 문화 교육의 내용을 바탕으로 목표어 사회 문화의 장단점을 파악하는 것이다. 대표적인 예시로는 고사 성어와 같은 어휘적 측면, 전문적인 언어활동에 필요한 사회·문화적 능력, 역사·지리 등에 대한 세부적인 이해, 광범위한 맥락에서 자유로운 의사소통이 있다. 또한 고급 문화 교육 방법으로는 문학작품의 이해와 활용, 영화 및 드라마 활용, 문화 어구의 교육, 신문의 활용, 현장 견학, 토론회, 설문조사, 연구 조사 활동, 시사좌담회가 있다.
문화 교육 해결 과제는 첫째로 문화 교육용 교재의 부족이 있다. 오직 문화만을 위한 문화 교육용 교재의 개발이 부족하다는 것으로, 이에 대한 해결방향으로는 ‘한국어문화교육을 위한 한국문화의 이해’ 라는 책을 예시로 삼을 수 있다. 두 번째로는 문화항목과 등급별 학습 목표 간의 비대칭성으로, 과정 중심의 교육 방법으로 비대칭성을 해결해 보고자 하였다.
세 번째로 성취 문화에 치우쳐진 문화교육·교재별 낮은 중복도가 있다. 그리고 이와 같은 문제를 해결하기 위해 문화 교육 내용 구성론이 등장하였다. 네 번째는 획일화된 문화 교육 교수 방법론으로 단순 설명식에서 벗어나 다양한 활동이 동원되어야 한다는 내용이다. 활동에는 본문 속에서의 제시, 문화 정보의 제시와 퀴즈가 있다. 마지막은 교사의 문화 교육 능력 부족이다. 그리고 이에 대한 해결 방안으로 교원 양성 교과 과정에 한국 문화 이해 영역이 설정되는 것을 살펴보았다.
앞에서 살펴 본 것처럼 문화 교육은 언어 학습에 있어서 중요한 역할을 수행한다. 목표어 사회에 대한 문화 충격 완화와 학습자의 의사소통 능력 향상은 문화 교육의 가치를 충분히 보여준다. 하지만 문화 교육의 중요성은 최근에 들어 주목을 받기 시작했으며, 오랫동안 미개척 분야였던 만큼 많은 해결과제를 안고 있다. 따라서 문화 교육에 대해 좀 더 심화된 연구와 꾸준한 관심이 필요하다.
참고문헌
조항록 지음(2010),『한국어교육현장의 주요쟁점』, 한국문화사
윤여탁 지음(2013),『문화교육이란 무엇인가』, 태학사

키워드

한국어,   문화,   교육론