[초등도덕교육론]콜버그의 도덕성 발달 이론과 교육적 적용 방법

소개글

[초등도덕교육론]콜버그의 도덕성 발달 이론과 교육적 적용 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 - 콜버그의 이론을 선택한 이유


Ⅱ. 콜버그 이론의 개관
(ⅰ) 피아제의 도덕성 발달 연구의 영향
(ⅱ) 콜버그의 도덕성 발달 6단계
(ⅲ) 도덕성 발달 단계의 특징
(ⅳ) 딜레마 토론식 수업


Ⅲ. 사례 분석 및 교수·학습 적용 방안
(ⅰ) 콜버그 이론과 관련된 나의 경험 사례
(ⅱ) 콜버그의 도덕성 발달 단계에 입각한 사례 분석
(ⅲ) 교수·학습에 적용할 교과서 사례
(ⅳ) 교수·학습 계획


Ⅳ. 참고 자료

본문내용

일 놀이동산에 같이 가지 않을래?”
“놀이동산이요?”
“그래, 내일은 특별이 네가 제일 좋아하는 돌고래 쇼도 한대.”
좋아하는 놀이 기구도 실컷 타고 재미있는 돌고래 쇼도 볼 수 있다고 생각하니, 혜인
이는 순간적으로 놀이동산에 가고 싶다는 생각이 들었습니다.
좋아하는 놀이 기구도 실컷 타고 재미있는 돌고래 쇼도 볼 수 있다고 생각하니, 혜인이는 순간적으로 놀이동산에 가고 싶다는 생각이 들었습니다.
‘나 하나쯤 학교 방송 녹화에 빠져도 괜찮지 않을까? 나는 노래도 자신 없는데….’
‘아니야, 나 때문에 우리 모둠은 학급 자랑을 망칠 수도 있어. 그러면 우리 모둠 아이들이 나한테 실망하고 나를 원망할 거야!’
혜인이는 어떻게 해야 할 지 고민스러웠습니다.
(ⅳ) 교수· 학습 계획
활동
단계
교수·학습 활동
자료() 및
유의점(*)
도입
단계
◎ 위 사례와 관련된 역할극 보여주기
° 수업 전에 반 학생들 중 몇 명과 함께 촬영한 역할극 영상을 보여 준다.
◎ 학생들의 생각을 묻기
° 만약 여러분들에게도 이런 일이 있다면 여러분들은 학급 자 랑 녹화를 하러 갈건가요? 아니면 이모와 함께 놀이동산에 갈건가요?
- 학급 자랑 녹화를 하러 갈 겁니다.
- 이모와 사촌 언니와 함께 놀이동산에 갈 겁니다.
사례 역할 극 촬영 동 영상
전개
단계
◎‘왜’라는 질문하기
° ○○이는 왜 혜인이가 학급 자랑 녹화에 가야 한다고 생각하 나요?
- 학생 1 : 학급 자랑 녹화를 하러 가지 않았다는 것을 선생 님께서 알게 되시면 벌을 받기 때문입니다.
(1단계 : 처벌과 복종 단계)
- 학생 2 : 학급 자랑 녹화에 가지 않으면 다른 친구들이 나 를 원망할 것이기 때문입니다.
(3단계 : 대인관계 조화 지향 단계)
- 학생 3 : 학급 자랑 녹화에 가는 것은 친구들과 한 약속이 고 약속을 지키는 것은 규칙이기 때문입니다.
(4단계 : 법과 질서 지향 단계)
° ○○이는 왜 혜인이가 놀이동산에 가도 된다고 생각하나요?
- 학생 4 : 나 하나쯤 없어도 다른 친구들에게 합창 녹화는 할 수 있기 때문입니다.
(2단계 : 개인적 보상 지향 단계)
◎ 상황을 복잡하게 하기
° 만약 혜인이가 준비하고 있던 것이 학급 자랑 녹화가 아니라 혜인이네 부모님이 오시는 학예회였다면 어떨까요?
° 만약 다른 친구들도 모두 사정이 생겨서 혜인이처럼 학급 자 랑 녹화를 하러 오지 않았다면 어떨까요?
◎ 심층적 질문하기
° 만약 네가 혜인이의 입장이 아니라 혜인이네 조 친구였다면 기분이 어땠을까요?(역할을 바꾸어 생각해보게 하는 질문)
- 친구가 오지 않아서 녹화가 잘못되면 속상할 것 같아요.
* 학생들의 근거를 들 으면서 그 학생의 도 덕성이 어 떤 단계에 있는지 판 단한다.
* 학생들의 다양한 반 응을 수용 한다.
전개
단계
° 만약 모든 사람들이 자기가 해야 할 일을 하지 않고 하고 싶은 일만 한다면 어떻게 될까요? (보편적 결과를 고려해보 게 하는 질문)
- 세상이 이상해질 거예요.
- 많은 사람들이 피해를 볼 거예요.
° 그러면 자기가 해야 할 일을 책임지고 하는 것이 옳을까요? 아니면 자기가 하고 싶은 일만 하는 것이 옳을까요? (갈등 해소를 위한 질문)
- 자기가 해야 할 일을 책임지고 하는 것이 더 중요해요.
* 심층적 발문은 학생들이 자신의 도덕적 판단의 근거에 대해 이야기할 때 교사가 판단하여 적절한 시기에 발문을 던진다.
정리
단계
◎ 실천 동기 강화
° 오늘 수업한 내용을 바탕으로 내가 혜인이라면 어떻게 할 지 나누어 준 학습지에 적어 봅시다. 그리고 왜 그런 결정을 내 렸는지도 적어 봅시다.
- 내가 혜인이라면 이모께 내일 학급 자랑 녹화가 있다고 말 씀드리고 놀이동산에 가지 않을 것입니다. 그리고 다음 날 친구들과 열심히 학급 자랑 녹화를 할 것입니다. 왜냐하면 내가 할 일을 책임지고 하지 않으면 다른 사람이 나 때문에 피해를 보고 기분이 상하게 될 것이기 때문입니다. 그리고 다른 사람도 나와 똑같이 해야 할 일을 하지 않는다면 큰 문제가 될 것이기 때문입니다.
◎ 생활에서의 확대 적용
° 이번 시간에 배운 내용을 바탕으로 선생님과 여러분이 함께 손가락 걸고 약속할거예요. 모두 새끼손가락을 들고 선생님 의 말을 따라해 봅시다.
‘저는 오늘부터 제가 할 일을 먼저 책임지고 성실히 하는 어 린이가 되겠습니다.’
◎ 정리 및 차시 예고
° 이번 시간에는 자기가 할 일에 책임을 다해야 하는가에 대한 토론을 통해 책임의 중요성에 대해 공부해 보았습니다.
° 다음 시간에는 책임감에 대해 계속해서 더 배워 보도록 하겠 습니다.
학습지
*내가 혜인이라면 어떻게 할지 적고 그 이유도 반드시 적게 한다.
약속 내용 판서
콜버그의 딜레마 토론식 수업을 적용시킨 수업 계획을 해 보았다. 콜버그는 도덕적 가치에 대해 교사가 일방적으로 알려 주는 것은 바람직한 도덕 교육의 모습이 아니며 교사의 적절한 발문을 통해 딜레마 토론식으로 수업을 할 것을 주장했다. 그래서 나도 수업을 계획할 때 전반적인 수업 내용에 다양한 발문을 많이 포함시키려고 노력했다.
또한 40분의 제한된 수업 시간 안에 콜버그의 토론 수업 방법을 모두 적용시키기 어려웠기 때문에‘+1 전략’이나‘역할 채택 강조하기’는 위의 수업 계획에서는 언급하지 못했다. 그러나‘+1 전략’은 이 수업에 대한 평가를 바탕으로 다음 수업 때 책임감에 대한 수업의 연장선상에서 조별 활동으로 활용할 계획이며,‘역할 채택 강조하기’는 상황을 제시한 후 역할 놀이를 통해서 수업 활동에 적용할 계획이다.
Ⅳ. 참고 자료
교육심리학, Elizabeth A. Jordan, Marion J. Porath 지음
강영하· 김유미· 김혜숙· 문은식· 이명숙· 정종진 공역, 아카데미프레스(2009)
콜버그의 도덕성 발달 이론· 콜버그· 레빈· 휴어 공저, 문용린 옮김, 아카넷(2000)
2007 개정 초등 도덕 교과서 4학년 1학기, 교육과학기술부
2007 개정 초등 도덕 지도서 4학년 1학기, 교육과학기술부
초등도덕교육론 강의 자료
http://cafe.daum.net/windymoraledu
http://blog.naver.com/chiquitita87/100101598619

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