침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때 예상되는 효과와 어려움을 기술하고 ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오

소개글

침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때 예상되는 효과와 어려움을 기술하고 ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
가. 침묵식 교수법의 특징
1) 학습 목표
2) 교사의 역할
3) 학습자의 역할
4) 학습 활동

나. 침묵식 교수법을 활용한 한국어 교육
1) 기대 효과
2) 한계점
3) 침묵식 원리를 적용한 한국어 교안

3. 결론

참고문헌

본문내용

1. 서론
언어학과 응용언어학을 기반으로 하던 언어 교수 이론들이 1970년대 이후 학습자의 태도를 중시하고 개개인의 학습 전략에 관심을 가지면서 인지주의적 학습방법을 기반으로 한 교수법이 주목받기 시작했다. 대부분 어떻게(how) 학습자를 가르쳐야 하는가에 대하여 강조를 했던 이전의 교수법들과 다르게 인지주의 학습에서는 방법도 중요하지만, 내용(what)이 더 중요하다고 강조하며 개념 중심 교수 요목(notional syllabus)에 의한 학습이 이루어져야 한다고 하였다. (이경옥, 2000)
침묵식 교수법은 교사가 의도적으로 침묵을 함으로써 학습자의 발화를 끌어내는 교수법으로 학습자에게 발화하고자 하는 동기를 부여하기 위하여 막대, 음색 표 또는 음가 표 등과 같은 시각적 이미지를 사용한다. 철저한 학습자 중심의 교수법으로 교사는 최대한 침묵을 지키고 학습자가 스스로 학습할 수 있도록 자율에 맡긴다. 이러한 침묵식 교수법은 한국에 도입된 초기에는 일부 학교에서 적용하여 성공사례가 보고되었으나 한국의 교육 문화에는 부합하지 않는 부분이 많아 적극적으로 적용하기는 힘들었을 것으로 생각된다. 외국인 학습자들을 대상으로 하는 한국어 교실에서는 학습 목적이 다른 만큼 교사의 선택에 따라 적극적으로 활용할 수도 있을 것이다.

2. 본론
가. 침묵식 교수법의 특징
침묵식 교수법은 미국의 수학자이며, 심리학자인 Caleb Gattegno 에 의해 고안된 교수법으로 교사는 교실에서 가능한 한 침묵을 지키고 학습자가 자발적으로 가능한 한 말을 많이 하게 함으로써 흥미를 끊임없이 자극하고, 제시된 상황 속에서 스스로 문제를 해결하는 활동 위주의 교수법이다.

키워드

침묵식 교수법,   한국어 교육,   한국어 교원,   과제,   외국어로서의 언어 교수 이론