[2019 부모교육4A] 민주주의 부모교육이론과 교류분석이론을 각각 설명하고 두 이론의 원리를 부모교육 프로그램에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오

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[2019 부모교육4A] 민주주의 부모교육이론과 교류분석이론을 각각 설명하고 두 이론의 원리를 부모교육 프로그램에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 민주주의 부모교육이론
    1) 이론적 배경
    2) 주요원리
       ① 힘 행사하기
       ② 관심 끌기
       ③ 부적절함 보이기
       ④ 보복하기
       ⑤ 자연적 귀결
       ⑥ 논리적 귀결
       ⑦ 가족회의
    3) 민주적 부모교육의 목적
  2. 교류분석이론
    1) 이론적 배경
    2) 주요원리
       ① 생활자세
       ② 자아상태
       ③ 교류의 원리
    3) 상호교류분석의 목적
  3. 두 이론의 원리를 부모교육 프로그램에 적용할 수 있는 방안
    1) 민주주의 부모교육이론
       ① 부모연구집단 프로그램
       ② 부모교사 교육프로그램
       ③ 부모효율성을 위한 체계적 훈련 프로그램(STEP)
    2) 교류분석이론
       ① 부모용
       ② 유아용
       ③ 지도자용
  4. 민주주의 부모교육이론과 교류분석이론의 시사점
    1) 민주주의 부모교육이론
    2) 교류분석이론

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

로 선택, 부모자녀관계 형성에 도움을 주고 있다.
③ 지도자용
지도자들은 각 부모들이 현재 겪고 있는 문제를 상호교류분석에 적용하여 해결하도록 지도하며 이때 소집단으로 나누어 실시한다. 지도서에는 부모들이 생활경험에서 교류분석 개념을 적용하도록 도와주기 위한 36개의 소집단 수업과정과 활동들이 포함되어 있다. 부모들은 교류분석을 통해 행동이 변화될 것이고 자녀들을 이해하는 능력이 향상됨에 따라 자신의 인간적 성장에 대하여 지속적인 통찰력을 지니게 될 뿐만 아니라 자녀에 대한 관심과 문제도 그 해결방안을 찾는 데 적극적인 자세를 보였다. 대표적인 프로그램용 교재를 소개해 보면 다음과 같다.
a) Hesterley(1974)의 [부모교육안내서. The Parent Package]: 교류분석의 방법을 능동적으로 경험해 가는 부모들에게 유용하다.
b) Hesterley(1974)의 [부모교육에 관한 지도자의 안내서. Leader's Guide to the Parent Package]: 주 교재를 위한 보조교재를 추가 제시하면서 수업과정과 활동들을 다양하게 제시하였다.
4. 민주주의 부모교육이론과 교류분석이론의 시사점
1) 민주주의 부모교육이론
Dreikurs의 민주적 부모교육 프로그램에 참여한 부모들은 자녀를 양육하는데 있어서 긍정적인 변화를 보인 것으로 평가되고 있다. Hinkle, Amold, Croake & Keller는 Adler의 부모교육이 민주적 태도, 유아에 대한 행동, 유아의 자존심과 부모의 태도와의 관계 등에 영향을 미치는가에 대해 사전·사후 검사를 통해 평가한 바 있다. 이 연구의 대상은 교육에 참석한 74명의 부모와 참석하지 않은 50명의 부모들이다. 연구 결과 교육에 참석한 부모들은 민주적인 태도가 향상되었으며 특히 처음 4주 동안에 많은 향상을 보인 반면 참석하지 않은 부모들은 변화되지 않았다. 5주 후에 교육에 참석한 부모들은 유아의 행동이 기대하는 방향으로 변화되었는지 기록하기 시작하였는데 8주 동안 자존심이 의미 있게 향상되었다.
이 부모교육의 이론과 다른 이론의 효과를 비교한 연구도 있다. Adler이론을 바탕으로 한 부모교육 프로그램에서 교육받은 부모 18명, 행동수정 교육집단에서 교육받은 부모 17명, 통제집단에 25명의 부모가 참석하였다. Adler집단의 부모들이 다른 두 집단의 부모들보다 유아의 자유에 대해서 덜 제한적인 태도를 보였으며 행동수정교육에 참석한 부모들은 통제집단의 부모들보다 덜 제한적이었다. Adler교육집단의 부모들은 통제집단의 부모들보다 논리적 귀결을 더 자주 활용하는 경향이 있었으며 행동수정 교육을 받은 부모는 유아와의 관계가 일관성이 없었으며 이야기를 하거나 놀이를 하지 않았다. 그러나 부모들이 유아의 행동을 지각하는 방법에는 세 집단간의 차이를 발견하지 못했다. 이러한 연구 결과를 통해 부모교육을 받은 부모들은 민주적 부모-자녀관계를 형성하려는 태도와 행동을 더 많이 보이며 유아의 잘못된 행동을 덜 제한하고 자녀에 대해서도 더 만족스런 생활태도를 갖고 있다는 것을 알 수 있다.
2) 교류분석이론
교류분석에서 사용하는 어휘는 창의적이고 매력적이라는 평가를 받는 반면에 어떤 사람은 이해하기가 힘들고 부자연스럽다고 비판한다. Bruno(1977)는 교류분석이 보다 효율적인 부모가 될 수 있는 많은 아이디어들을 제공한다고 평가 하였다. 일반적으로 교류분석에 관련된 많은 성과에도 불구하고 부모교육 전략으로 교류분석의 효율성을 구체적으로 평가하여 제시한 연구는 거의 없는 실정이었다.
하지만 최근 우리나라에서 교류분석이론에 기초한 부모교육의 효과에 대한 연구들에서 어머니의 심리적 자세를 자기긍정-타인긍정으로 변화시켰고 삶의 자세를 패자적인 자세에서 승자적인 자세로 변화시켰으며 특히 심리적 자세 중 성인 자아가 활성화되었고 유아의 자아개념을 긍정적으로 변화시켰다고 나타나고 있는 경향이 있다.
Ⅲ. 결 론
위에서 소개한 Dreikurs와 Berne의 부모교육이론을 토대로 한 프로그램들은 현대적 의미의 부모 참여와 달리, 부모들이 효율적으로 자녀를 양육할 수 있도록 부모들에게 필요한 기술과 정보를 교육하는데 주력한 프로그램이라 할 수 있다. 그러나 이러한 이론에 기반한 프로그램들은 대부분은 심리학에 뿌리를 두고 있으며, 교사가 아닌 전문 강사에 의해 진행되는 것이 대부분이다. 따라서 학교를 중심으로 하는 일반적인 프로그램과는 그 성격을 달리한다고 할 수 있다. 그러나 현대의 부모들이라도 자녀 양육방법은 여전히 전통이나 관습의 영향을 많이 받는다.
Dreikurs와 Berne의 부모교육이론에 대하여 어떤 연구들은 자녀의 행동에 대해 부모가 수용적이라고 보고하였고, 반면에 다른 연구에서는 전혀 변화가 나타나지 않았다고 보고하였다. 자녀를 양육하는 데 있어 기본적으로 부모가 지녀야 하는 태도를 습득하지 않은 채 거의완전하게 기술을 획득하는 데에만 관심을 갖고 전적으로 전략에 의존하는 것은 현명하지 못한 태도이다. 연구 결과를 일반화하기는 어려우나 적어도 부모에게 자신의 태도와 감정을 전달하는 방법을 교육함으로써 양육에 필요한 수용적 태도와 기술을 강조한 점에서 그 공헌을 평가할 수 있다.
어느 시대건 자녀 양육에 필요한 지식에 대해 책을 사거나 교육을 통해 얻는 부모는 소수이기 때문에, 이러한 프로그램에 대해 비교적 잘 알고 있는 교사들과의 접촉을 토해서 자녀 양육에 관한 정보와 기술을 배우게 된다. 따라서 교사가 부모 교육 프로그램이 제안하는 자녀 양육법을 익혀 부모들에게 알려, 이를 잘 알지 못하는 다수의 부모들에게 부모 역할 수행에 필요한 도움을 제공할 수 있도록 하는 활성화가 이루어져야 할 것이라 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 황혜경ㆍ주상려(2019), 부모교육 (자녀와의 소통을 위한), 공동체
2. 정미리(2018), 부모교육 (대한민국의 현시대가 요구하는), 공동체
3. 이원영ㆍ이태영 외2명(2017), 부모교육 (영유아교사를 위한), 학지사
4. 박명순ㆍ김현경ㆍ이수현(2015), 부모교육, 학지사
5. 정옥분ㆍ정순화(2014), 결혼과 가족의 이해, 학지사
6. 고인숙ㆍ이숙희(2010), 열린부모교육, 교육아카데미

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