도덕과 교수-학습 과정안 (사회생활과 도덕 민주적 생활태도)

소개글

도덕과 교수-학습 과정안 (사회생활과 도덕 민주적 생활태도)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

여러분들은 어떻게 생각하나요?
- 그렇죠. 아마도 여러분이 성적순으로 반장을 뽑는 방식에 거부감을 느끼는 이유는, 이런 방식 속에 은근히 ‘성적이 좋은 학생일 수록 우리 반을 이끌어 갈 통솔력 있는 반장을 더 잘 뽑을 수 있을 것이다.’라는 식의 생각이 숨겨져 있기 때문일 거예요. 만약 이런 식으로 반장이 선출된다면, 투표를 하지 못했던 학생들은 자신이 투표를 한 학생들과 동등한 존재로서 정당한 대우를 받지 못했다는 생각이 들겠죠?
- 네. 좋아요. 여기의 사진을 보세요. 우리가 지금으로서는 상상도 못할 일이지만, 1800년대 중반, 그리고 1900년 대 중반까지만 하더라도 재산을 많이 가지지 못한 사람, 그리고 여성은 대통령이나 국회의원과 같은 나라의 대표를 뽑을 때 투표를 할 수 있는 권리를 갖지 못했었답니다. 이들이 재산을 많이 가진 사람이나 남성들보다 열등한 존재라고 생각했었기 때문이죠. 이 사진은 자신들이 재산을 많이 소유한 사람들이나 남성들과 동등한 존재로 대우받지 못한다는 사실에 화가 난 노동자들, 그리고 여성들이 자신들에게도 투표를 할 수 있는 정당
한 권리를 달라고 시위를 하는 모습을 담고 있는 사진입니다.
- 선생님이 지금까지 이야기했던 사례들로 미루어볼 때, 인간 존엄, 그리고 존엄한 인간 존재를 정당하게 대우해야 한다는 것 등의 원칙들은 비교적 최근에 이르러서야 비로소 모든 사람들에 당연한 것으로 받아들여지게 된 사실이라는 것을 알 수 있습니다. 그러므로 어떤 의미에서 인류의 발전은 곧 인간 존중 정신의 발전 과정이라고 할 수 있을 것입니다.
인간 존중의 정신이 제대로 구현되고 있지 못한 사례들이 제시되어 있는 동영상 자료를 보여주고, 학습지에 자신의 생각을 정리해 보게 한다.
- 자, 이번에는 동영상을 감상해봅시다. 선생님이 준비한 동영상에는 과거에 노비, 기독교도가 아닌 사람들, 흑인, 여성들이 인간으로서의 정당한 대우를 받지 못했던 것과 마찬가지로 오늘날 우리 주변에서 인간으로서의 존중받고 있지 못하고 살아가고 있는 우리자신, 또는 우리들 이웃의 모습이 담겨져 있습니다. 2개의 동영상들을 보고 난 후에 이에 대한 자신의 생각을 정리하고 발표하게 될 것입니다.
- 모두들 잘 보았나요? 자, 이제 선생님이 수업 시간 전에 나누어 준 학습지를 꺼내 봅시다. 방금 전에 본 동영상을 통해 여러분들이 느낀 점을 정리해보고 이에 대한 자신의 생각을 정리해 볼 수 있도록 내용을 구성해놓았어요. 2개의 이야기 중 여러분이 관심이 있는 주제를 하나를 골라서 학습지의 물음들에 답하고 자신의 생각을 정리해 보도록 해요.
- 자, 모두들 잘 작성해 보았나요? 수업시간이 끝나고 학습지를 선생님에게 모두 제출하면 선생님이 읽어보고 난 후에 다음 수업 시간에 학생들 몇 명의 의견을 들어보기로 하겠습니다.
PPT(3) 투사
학생들이 교과
서에 밑줄을
긋도록 유도한다.
PPT(4)투사
동영상 1
영화 ‘그놈 목소리’ (2분)
보조자료 1
(목적지-버스
영화관람-영화표)
칠판에 ‘수단적 가치’와 ‘목적적 가치’ 판서
동영상 2
고교동창, 성매매 강요(1분 35초)
보조자료 1
PPT(5) 투사
.
PPT(6) 투사
조선시대 노비의 비참한 모습을 담은 사진
PPT(7) 투사
마녀로 오인 받아 화형당하는 모습을 담은 사진
- 마녀재판이 무엇인지 알지 못하는 학생들이 있으면 간단히 설명해준다.
PPT(8) 투사
노예 매매 시장에서 흥정되고 있는 흑인 노예의 모습이 담긴 사진
PPT(9) 투사
차티스트 운동,여성 참정권 운동 관련 사진
동영상 3
영화
‘그녀의 무게’
(4분)
‘믿거나, 말거나, 찬드라의 경우’
(4분)
학습지 1
우리 생활 속에서의 인권침해 사례
-학생들에게 ‘인권’의 의미에 대해 간략하게 설명해준다.
2
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(5)
5
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(10)
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(21)
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(23)
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(25)
15
분
(40)
정리
및
차
시
예
고
학습 내용 정리
다음 차시 예고 및 과제 부여
학습한 내용을 정리하도록 한다.
다음 수업 시간에 배울 내용들과 과제를 확인한다.
인사한다.
학습 내용 정리
- 이번 시간에 공부한 내용을 함께 정리해볼까요?
- 성별, 피부색, 종교, 빈부의 차, 신체적 조건에 관계없이 인간을 소중한 대우로 존재하는 정신을
( ) 정신이라고 한다.
- 우리가 궁극적으로 무엇인가를 이루기 위한 수단으로서 사용되는 것들을 일컬어 ( )가치를 지닌다고 이야기 할 수 있고, 우리가 궁극적으로 이루기 위한 목적들에 대해서는 ( ) 가치를 지닌다고 이야기 할 수 있다.
- 우리는 무엇과도 바꿀 수 없는 소중한 목적적 가치를 지닌 인간 존재에게만 ( ) 하다는 표현을 쓸 수 있다.
차시를 예고한다.
- 다음 시간에는 아까 여러분이 작성했던 학습지 내용을 중심으로 몇몇 학생들의 발표를 듣는 것으로 수업을 시작할 것입니다. 또 여러분의 경험을 들어보면서 사회적 약자에 대한 인간 존중의 자세에 대해서 배워볼 것입니다.
- 오늘 수업 듣느라 모두 수고하셨습니다. 이만 마치겠습니다.
인사한다.
PPT(10) 투사
5
분
(45)
2. 교수-학습 과정
Ⅵ. 학습 자료(붙임)
1. 판서 내용
▶p.77 -70
3. 민주적 생활 태도
(1) 민주 사회와 인간 존중
인간 존중의 의미
인간 존중 사상의 발전
<학습목표>
1. 인간 존중 정신의 의미를 자신의 말로 표현할 수 있다.
2.·우리 생활 속에서 인간 존중 정신이 제대로 구현되고 있지 못한 사례들을 자신의 경험과 연관시킬 수 있다.
● 수업에 관한 질문이 있을 경우,
답변에 대한 판서 내용 기록
2. PPT자료(교사준비)
3. 학습활동지
첫 번째 시선 ‘그녀의 무게’
1) 영화 속의 주인공인 \'선경이\'는 외모 때문에 주변의 사람들에게 많은 말을 듣고
고민합니다. 선경이를 힘들게 했던 사람들과 그들이 한 말들은 무엇이었는지 적어봅시다.
2) 여러분도 선경이와 비슷한 체험을 했거나 고민했던 적이 있나요? 자신의 경험에 대해
이야기 해봅시다.
두 번째 시선 ‘믿거나 말거나, 찬드라의 경우’
1)
2)
● 영화를 보고 난 후의 소감에 대해 간단히 이야기해봅시다 .

키워드

도덕과 교수,   학습 과정안,   사회생활과 도덕