농어촌 중학교 인성교육프로그램

소개글

농어촌 중학교 인성교육프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

정, 부정적으로 나누어 적기
- 자기성격을 찾고 성격이 잘 표현된 장면을 그리기
- 성격의 장단점을 이해하기
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단점
극복방법
탐색
‘나’
자신 극복
- 자신의 단점 적어 플라스틱병에 넣기
- 단점극복방법들을 플라스틱병에 붙이기
- 극복방법에 대해 이야기 나누기
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긍정 신념 인지
할수 있는 것
- 스트레스상황을 그림으로 그리고, 스트레tm 대처 방법을 적기
- 스트레스 지각에 대한 차이와 스트레스 대처 방법을 이야기 나누기
- 자신이 할 수 있는 대처방법 찾기
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실패상황 인지
재구조화
힘
있는 사자
- 힘없는 사자 도안을 힘 있는 사자로 바꾸기
- 힘이 생겼을 때 과거의 실패경험에서 할 수 있는 대처행동 그리기
- 대처행동에 대한 이야기 나누기
행동적 자기격려
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자원탐색. 격려 환경 만들기
중요한 항아리
- 점토로 중요한 항아리를 만들기
- 자기자원을 초콜릿 겉포장에 쓰고 항아리에 담기
- 자원에 대해 이야기 나누고, 자신에게도 자원이 될 수 있는지 찾아보기
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나와 타인 격려연습
힘이 되었던 순간
- 풍선에 힘들었던 상황을 그리기
- 바닥이나 벽 등에 붙이고 싶은 곳에 붙이기
- 힘이 될 수 있는 말을 적어 풍선에 붙이기
- 자신을 격려하는 말을 살펴보고 풍선은 발로 밟아 터뜨리기
- 격려에 대한 이야기 나누기
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긍정적인 영향을 알고
실천하기
나로 인해 행복한 사람
- 주변 인물 마인드맵을 그리기
- 자신이 어떤 긍정적인 영향을 줄 수 있는지를 적기
- 자신의 긍정적 영향에 대한 이야기 나누기
자기격려 다지기
14
나의 미래 격려하기
나의 미래
- 9분할 통합 회화법을 이용하여 미래에 내가 하고 싶은 것을 그리기
- A4용지에 미래를 위해 지금 할 수 있는 일들을 그리기
- 이야기를 나눈 후 서로 격려하기
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자기격려 연습하기
희망의 배
- 조 나누어 전진하는 배 그리기
- 배 도착할 곳과 과정 이야기 만들기
- 서로 격려하기
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자기격려 다지기
격려 앨범 만들기
- 프로그램 중 기억이 남는 활동 그리거나, 마음에 드는 사진 붙여, 격려앨범 만들기
- 집단원과 상호작용을 통해 자신과 타인을 격려하며, 프로그램을 종결
2. 프로그램 내용
3. 프로그램 방법
회기
1회기
대상
농어촌학교 중학생
활동주제
나의 모습
기대효과
자기소개, 집단형성
활동매체
8절지, 잡지, 가위, 풀, 색연필, 사인펜
도입
① 본 활동에 한 설명
- 프로그램의 일정과 활동의 시간, 연구자와 자원사자에 한 소개
② 지켜야 할 규칙 정하기
- 프로그램을 할 동안의 지켜야 할 규칙 이야기 나기
③ 오늘 할 활동에 한 소개
- 활동을 하기 위해서 서로 알아가고 친해지기 해서 자기를 소개하는 시간이 필요할 것 같아요. 선생님도 여러분을 처음보고, 안 친한 친구들과 처음 보는 친구들이 있기 때문에 서로를 소개하며 알아가는 시간을 가질 수 있도록 해요. 잡지에서 자신을 소개할 수 있는 그림이나 글을 찾아 붙이고 색연필, 사인펜 등 자신이 하고 싶은 재료를 사용해서 원하는 데로 완성을 해서 자신을 소개해보도록 해요,
전개
① 자신을 소개할 수 있는 그림이나 글을 찾아 붙이고 그림이나 글을 써 8절지에 자신을 표현
② 작품을 토대로 자신을 소개하고 오늘의 활동에 대한 느낌이나 기분을 이야기 나누기
마무리
① 연구자는 각 집단원이 했던 각자의 개성이 있음을 이야기
② 주변을 정리하고 인사를 한 후 다음 활동 간단하게 이야기하기
치료자 태도
- 주의집중을 하지 못할 때 연구자가 집단원의 이름을 부르며 집중할 수 있도록 유도
- 집단원의 강점이나 노력을 찾아 격려하기
- 활동 결과보다는 노력을 격려하고 칭찬하기
4. 프로그램 평가
영역
초기
후기
정서적
자기격려
- 자신의 정서를 이해하지 못하고, 타인이 자기표현을 할 때 공감하지 못함.
- 친구들 앞에서 자신의 감정을 표현하는데 미숙함.
- 검은색이나 상처 덩어리를 표현함으로써 자신의 미해결된 정서를 이야기함.
- 부정인 감정 표현을 주로 표현 함.
- 활동을 시작하기 전에 실패상황 을 생각하며 두려움을 느낌
- 자신의 정서를 이해하고, 타인이 자기표현을 할 때 공감하며 격려함.
- 자신의 정서를 표현하기 위해 노력하는 모습을 보임.
- 자신의 긍정적인 점을 찾고, 긍정적인 감정을 표현하려고 노력 함.
- 미술활동과정에서 즐거움을 느낌.
인지적
자기격려
- 자신의 모습을 생각해본 적이 없다고 하며, 진지한 생각을 하지 않으려고 함
- 자신의 강점이 없다고 생각함
- 친구들이 자신의 생각을 아는 것이 싫다고 함
- 자신의 다양한 모습을 이해하고, 부정적인 모습을 극복하기 위한 여러 가지 방법을 생각함
- 자신의 긍정적 미래를 떠올리며, 할 수 있다고 생각함
- 친구들에게 자신의 생각을 자신감 있게 이야기함
행동적
자기격려
- 집단 활동에서 친구들에게 활동을 부탁하거나 친구들의 모습을 지켜보면서 소극적으로 행동함
- 자신의 마음에 들지 않을 때는 화를 내거나, 그 자리를 회피하려고 함
- 자신의 것만 챙기려고 하며, 혼자 활동하려고 함
- 집중하지 않고 떠들며 장난침
- 집단 활동에서 의논을 통해 서로의 의견을 조율함
- 미술작품이 마음에 들지 않더라도, 다시 시도하는 모습을 보임
- 활동에 집중하고 서로의 이야기를 잘 들어주며 그 속에서 자신의 모습을 찾고 격려하는 모습을 보임
정서 자기격려의 초기에는 자신의 부정인 감정을 주로 표현하고, 집단원과의 상호작용에서 부정적 감정을 자주 느끼는 것을 알 수 있었다. 후기에는 자신의 긍정적인 감정을 이야기하고, 집단원과의 상호작용에서 긍정적인 감정을 찾으려고 노력하는 모습을 볼 수 있었다. 인지 자기격려의 초기에는 할 수 있다는 자신감이 부족하며, 실패의 상황을 자주 생각하였다. 후기에는 활동을 시도하려고 노력하며, 실패하더라도 다시 할 수 있다고 생각하는 모습을 볼 수 있었다. 행동 자기격려변화의 초기에는 활동에 집중하지 못하고, 자신감 없이 소극으로 행동하는 모습을 보였다. 후기에는 자신감을 가지고 활동을 하고, 스스로를 격려하는 방법을 알고 실천하는 모습을 보였다. 이와 같이 회기진행과정 관찰에서 학생의 정서· 인지· 행동 자기격려의 변화가 있음을 알 수 있었다

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농어촌,   중학교,   인성교육프로그램