교육평가A형 2019 교재 4장 교육평가의 일반적인 절차 교재 5장 문항제작과 분석 교재 10장 표준화검사의 제작방법등을 참고하여 유아 창의성 검사도구 제작-방송대 교육평가A형
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소개글

교육평가A형 2019 교재 4장 교육평가의 일반적인 절차 교재 5장 문항제작과 분석 교재 10장 표준화검사의 제작방법등을 참고하여 유아 창의성 검사도구 제작-방송대 교육평가A형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론 – 교육평가

Ⅱ. 본 론 – 교재 4장 교육평가의 일반적인 절차, 교재 5장 문항제작과 분석, 교재 10장 표준화검사의 제작방법 등을 참고하여 유아 창의성 검사 도구를 아래의 지시사항에 근거하여 제작하고 제출하시오.
1. 교육평가의 일반적인 절차

2. 유아 창의성 검사도구 문항을 만드는 이유와 목적

3. 유아 창의성 검사도구의 문항
1) 사진을 보고 어떠한 상황인지 설명하기 – A형 5문항
2) 사진을 보고 앞으로 일어날 일에 대해서 상상하기 – B형 5문항
3) 주어진 선 또는 도형으로 그림 완성하기 – C형 5문항
4) 주어진 도형조각으로 그림 완성하기 – D형 5문항

4. 유아 창의성 검사도구 각 문항의 실시 방법과 절차
1) A형 문항의 실시 방법과 절차
2) B형 문항의 실시 방법과 절차
3) C형 문항의 실시 방법과 절차
4) D형 문항의 실시 방법과 절차

5. 제시된 유아 창의성 검사도구 문항이 가진 특징
1) 상황 유추를 통한 언어적 창의성 평가
2) 선과 도형을 통한 예술적 창의성 평가

6. 제시된 유아 창의성 검사도구 문항이 갖는 차별성
1) 창의성 검사와 창의성 개발을 함께 가능하게 하는 검사도구
2) 유아 눈높이에 맞춘 놀이로 접근할 수 있는 검사도구

Ⅲ. 결 론 – 제작된 유아 창의성 검사 도구에 대한 평가

참고문헌

본문내용

양을 맞출 수 있도록 하는 것이며, 여기에서 선생님이나 다른 사람의 조언이 반영되지 않도록 하는 것이다.
4. 유아 창의성 검사도구 각 문항의 실시 방법과 절차
유아 창의성 검사도구로 제작된 문항은 총 20문항으로 그 영역은 언어적 창의성과 예술적 창의성의 두 영역이며, 문제 유형은 총 4가지이다. 구체적인 검사 절차 과정은 공통적으로 다음과 같다.
검사 대상자의 설정 → 검사 시간과 장소의 설정 → 검사 전 검사 내용에 대한 간략한 설명 → 검사 시작 → 검사 결과 평가와 채점 → 요청 시에는 검사 결과를 통보 및 검사 결과에 대한 상담 → 검사 과정에 대한 검토와 수정
1) A형 문항의 실시 방법과 절차
이 문항의 경우 개인을 대상으로 검사를 실시하는 경우에는 사진을 보여주고 각 사진마다 약 5분의 시간으로 검사를 실시하도록 한다. 그리고 정확한 검사 결과를 평가하기 위해서 녹화와 녹음, 또는 또 다른 관찰자가 참석하여 아이의 반응을 관찰하고 이를 기록하도록 한다. 기록의 방법을 선택할 경우에는 관찰자의 의견이 들어가지 않도록 아이가 이야기한 내용만을 중심으로 기록하도록 하는 것이 중요하다.
2) B형 문항의 실시 방법과 절차
B형 문항의 경우 A형 문항의 경우와 마찬가지로 실기한다. 여기에서 A형 문항과 차별을 두어야 하는 것은 앞으로 미래에 일어날 일에 대해서 이야기 하는 것이다. 아이들이 사진만의 상황이 아닌 앞으로 어떠한 일이 일어날 지에 대해서 이야기 하는 것이 B형 문항의 핵심이다.
3) C형 문항의 실시 방법과 절차
C형 문항의 경우 주어진 선과 도형을 중심으로 다양한 그림을 그리는 것이 검사의 핵심이다. 여기에서 중요한 것은 주어진 선과 도형을 지우거나 변형하지 않는 것이다. 그림을 완성하기 위해서 연필, 크레파스, 색연필, 싸인펜 등 그림을 그리기 위한 다양한 도구가 사용될 수 있다. 연필 보다는 색감이 있는 크레파스와 색연필 등을 사용하면 더 다양한 창의성의 검사가 이루어질 수 있다.
4) D형 문항의 실시 방법과 절차
D형 문항의 경우 주어진 그림의 모형 조각이 필요하다. 필요한 경우 더 많은 모형 조각이 주어져도 좋으나, D형 문항의 1번의 경우에는 다양한 사각형, 2번은 삼각형, 3번은 원, 4번은 마름모(다이몬드)의 모양만이 주어져야 하며, 5번의 경우에는 다양한 모형조각이 주어진다. 여기에서 중요한 것은 조각으로 완성된 작품에 대한 기록으로, 아이들이 작품을 완성해 가는 과정 전부를 동영상 또는 사진으로 기록하는 것이 더 정확한 검사 평가를 만들 수 있다.
4. 제시된 유아 창의성 검사도구 문항이 가진 특징
1) 상황 유추를 통한 언어적 창의성 평가
사진을 보고 상황을 유추하고 앞으로 일어날 일에 대해서 유추하는 각각 5문항의 총 10문항은 언어적 창의성을 평가하기 위한 검사 도구로서 아이들이 사진을 보고 다양하게 상상력을 펼치고 이를 언어적으로 어떻게 표현하는 지를 통하여 언어적 창의성을 평가하는 도구이다. 특히 창의성을 검사 하는 것과 동시에 창의력을 더 향상시킬 수 있다는 장점이 이 검사만의 특징이라고 할 수 있겠다.
2) 선과 도형을 통한 예술적 창의성 평가
선과 도형을 이용하여 다양한 그림과 작품을 완성하는 과정을 통하여 아이들은 이 검사를 놀이로 느끼게 된다. 즉, 재미있는 놀이과정을 통하여 창의성을 검사한다는 것이 이 검사의 특징이라고 할 수 있으며, 이 또한 언어적 창의성 평과와 마찬가지로 검사 과정을 통하여 창의성이 발전될 수 있을것으로 예상된다.
5. 제시된 유아 창의성 검사도구 문항이 갖는 차별성
1) 창의성 검사를 통한 창의성 개발의 가능성
기존의 창의성 검사도구가 창의성을 검사하는 데에 그쳤다면 이번에 제작된 창의성 검사 도구의 문항은 창의성을 검사하는 것과 동시에 창의성을 개발할 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 그 차별성을 갖고 있다고 할 수 있다.
2) 놀이로 접근할 수 있는 검사도구
앞서 설명한 바와 같이 이번 제작된 검사 도구는 아이들이 그림을 그리고 도형 조각으로 마치 블록 놀이를 하는 것으로 검사가 이루어진다는 것이 이 검사만의 특징이라고 할 수 있다. 아이들은 다양한 색칠 공부와 블록 놀이를 통하여 창의성 검사를 재미있게 수행할 수 있고, 또한 이 과정을 통하여 창의력을 더욱 발전시켜 나갈 것이다.
Ⅲ. 결 론 제작된 유아 창의성 검사 도구에 대한 평가
이번에 작성된 검사 도구를 실제 만 5세 유아들을 대상으로 실시해 보았다. 이번 창의성 검사 도구를 실시해 보면서 느낀 점은 아이들이 매우 즐겁게 검사에 임한다는 것이다. 검사를 마친 결과를 보면 아이들만의 독특한 나름대로의 창의력을 발휘한다는 것을 알 수 있었다. 그리고 그 과정을 통하여 아이들 개별이 가지고 있는 세계에 대해서 더 다가갈 수 있었다.
유아평가는 유아의 현재 발달 상태를 파악하는 것으로 유아들의 성장에 필요한 교육의 방향에 대해서 설정할 수 있다는 점에서 매우 중요한 의미를 가진다. 유아기의 시기는 창의성 발현에 매우 민감한 시기로 다양한 상상력과 창의력이 발휘될 수 있는 시기이다. 따라서 이 시기에 적절한 창의성 발달을 위한 교육 내용의 제공은 매우 중요하다고 할 수 있다. 이러한 의미에서 이번 창의성 검사 도구를 제작하고 실제 이를 실행해 보는 과정은 매우 유익하였다. 유아교육에서 유아에게 부족한 것은 무엇이며 필요한 프로그램은 무엇인지에 대한 방향 설정을 할 수 있도록 한다는 점에서 매우 중요한 역할을 한다고 할 수 있겠다.
Ⅳ. 참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
황해익 『유아교육평가의 이해』 정민사 2015
교육과학기술부, 보건복지부 <3-5세 연령별 누리과정>
보건복지부 www.mohw.go.kr
박선희 이경화 <유치원교사들이 이야기하는 일화기록의 한계와 과제>한국보육지원학회지, Vol.10 No.4, [2014]
변윤희, 현은자 <그림책을 활용한 유아예술교육 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과> 유아교육연구, Vol.24 No.5, [2004]
이민희 <보육기관에서의 집단모래놀이 프로그램이 유아의 또래상호작용에 미치는 효과> 명지대학교 대학원,[2009] [국내석사]
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  • 등록일2019.03.12
  • 저작시기2019.3
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