성역할발달이론(정신분석이론 사회학습이론 인지발달이론 성도식이론 성역할 초월이론)

소개글

성역할발달이론(정신분석이론 사회학습이론 인지발달이론 성도식이론 성역할 초월이론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

성역할발달의 이론

I. 정신분석이론

II. 사회학습이론

III. 인지발달이론

IV. 성도식이론

V. 성역할 초월이론

* 참고문헌

본문내용

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우리나라 3-7세 유아 89명을 대상으로 한 연구(김은정, 1996)에서, 취학 전 유아기에는 남아의 성도식이 여아의 성도식보다 더 발달되어 있는 것으로 나타났다. 또한 유아는 연령이 높을수록 자신의 성별과 일치하는 놀이친구를 더 선호하는 것으로 나타났다. 그리고 5~9세 아동 181명을 대상으로 한 연구(정순화와 정옥분, 1994)에서는 연령이 증가함에 따라 아동의 성 역할 지식은 증가하고 성 역할 태도에서도 융통성을 보였다. 또한 아동의 성과 등장인물의 성이 일치하는 과제에 대한 기억점수가 불일치하는 과제에 비해, 등장인물의 성과 활동이 일치하는 과제에 대한 기억점수가 불일치하는 과제에 비해 높게 나타났다.
V. 성역할 초월이론
Hefner, Rebecca, Oleshansky 등(1975)은 성역할 사회화에 대한 전통적인 견해는 인간의 잠재력을 위축시키고, 성별의 양극 개념과 여성의 열등성을 조장하는 것이라고 주장하면서, 성 역할발달에 관한 3단계의 새로운 모델을 제시하였다. 그들의 주요 목적은 인간의 역할을 재정의하고 그렇게 함으로써 성차별의 근원을 제거하려는 것이었다. 그들이 분류한 성역할발달의 3단계는 성역할의 미분화 단계, 성역할의 양극화 단계, 성역할의 초월 단계인데, 마지막 제3단계가 성역할 고정관념을 뛰어넘어 인간의 잠재력을 충분히 발휘하게 되는 단계라고 한다.
제1단계인 성역할의 미분화 단계에서 아동의 사고는 총체성으로 특징지어진다. 즉, 아동은 성역할이나 성유형화 행동에 대해 분화된 개념을 가지고 있지 못하다. 또한 생물학적인 성에 따라 문화가 제한하는 행동이 있다는 것도 깨닫지 못한다.
제2단계는 성역할의 양극화 단계로서 이 단계에 있는 사람들은 자신의 행동을 고정관념의 틀 속에 맞추는 것을 필연적인 것으로 생각한다. 성역할의 양극개념을 강조하는 사회에서는 전생애를 통해 남자는 남성적인 역할을, 여자는 여성적인 역할을 엄격히 고수할 것을 요구한다. 이와 같이 남성적 또는 여성적이라는 양극에 대한 엄격한 고수는 부적응적인 것이고, 역기능적인 것일 뿐만 아니라 오늘날 우리 사회에서 많은 성차별을 낳게 하는 원인이 되고 있다.
제3단계인 성역할의 초월 단계에 있는 사람은 성역할의 고정관념에서 벗어나 상황에 따라 적절하고 적응력 있게 행동할 수 있고, 행동적 표현이나 감정적 표현이 성역할 규범에 얽매이지 않는다. 이것이 바로 성역할에 관한 고정관념을 초월하게 하는 것이다. 이러한 성역할초월성은 융통성, 다원성 그리고 개인적 선택 및 개인이나 사회가 현재의 억압자-피억압자의 성역할에서 벗어나는 새로운 가능성을 의미한다.
* 참고문헌
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
노년기 의미와 즐거움 : 에릭슨 저 / 한성열 역 / 2000 / 학지사
성인발달과 노화 : 정옥분 저 / 2001 / 교육과학사
노인발달 이해와 상담 : 김은혜 저 / 2012 / 북모아
성인발달 및 노화심리학 / 장휘숙 저 / 2012 / 박영사

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