[초등도덕교육] 공리주의 (기본 개념 경험사례 해결방법)
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소개글

[초등도덕교육] 공리주의 (기본 개념 경험사례 해결방법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 공리주의
2. 경험사례

본문내용

받기 때문에 다수의 이익이 보장되지 못한다고 주장을 할 수 있다. 이 사례의 중신 논점은 승현이의 교육받을 권리가 다수의 권리를 보호하기 위해 침해당해도 괜찮을까 이다. 반대로 한 사람에 의해 다수의 권리가 침해당하는 것은 정당한가라는 질문 역시 이 사례의 논점이 될 것이다.
공리주의의 입장에서 본다면, 우리가 문제의 해결을 위해 관심을 가져야 할 부분은 바로 ‘무엇을 어느 정도 희생해야 하는가’이다. 여기서 교사가 명심해야 할 점은, 다수의 권리나 이익을 위해 사회 경제적으로 불리한 위치에 있는 ‘소수’를 희생시킨 교육은 진정한 교육이 될 수 없다는 것이다. 그 이후에 부딪히게 되는 현실적인 문제의 해결은 교사 자신의 도덕적 신념을 얼마나 공고히 지키는 가에 달려있을 것이다. 교사는 학교에서의 진정한 교육의 기회균등을 위해서 인간존중의 원리에 따라, 소수를 다수의 이익을 위해 희생시키는 일을 막아야 한다. 그리고 더 나아가 소수가 결과적으로도 진정한 평등을 보장 받을 수 있도록 해야 할 것이다.
4) 사례 해결 방법
실제로 5학년 4반 담임 선생님께서는 승현이와 5학년 4반 학급 구성원들 모두를 위한 방법을 생각해내셨다. 예를 들면, 승현이가 수업시간에 주변 아이가 공부하는데 방해를 하면, 승현이를 앞으로 불러서 앉히셨다. 그 다음 승현이를 꾸중하시는 것이 아니라 앞에서 나름대로 승현가 할 수 있는 일을 찾아 주셨다. 컴퓨터를 사용하는 수업에서는 도우미 역할을 부여하거나, 피아노를 치는 수업에서 페달을 밟는 역할을 주어서 아이들도 수업에 방해를 받지 않고 승현이 스스로도 꾸중 당하는 것이 아니라, 무언가 할 수 있는 일을 찾을 수 있게 해준 것이다.
또한 승현이가 치료를 받기 위해 조퇴한 날, 선생님은 아이들에게 승현이의 장애에 대해서 아이들에게 얘기해주셨다. 그래서 우리는 승현이를 미워해야할 것이 아니라 챙겨주고, 도와주어야 할 친구라고 말씀 하시면서 이제까지 아이들이 한 행동에 대해 꾸중하는 것이 아니라, 아이들이 마음으로 받아들일 수 있도록 감정에 호소하셨다. 선생님의 이런 방법들은 분명 효과가 있었다. 금방 효과가 눈에 들어온 것은 아니었지만 차츰차츰 아이들이 승현이를 대하는 태도는 바뀌어서 너도나도 승현이를 도와주려는 분위기가 되어 갔다. 승현이는 아이들과 선생님의 노력으로 자신감을 찾으며 학급 생활에 적응해 가고 있었고 그 속에서 아이들은 자연스럽게 배려하는 마음을 배워나가고 있었다.
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  • 등록일2019.03.11
  • 저작시기2019.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1088466
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