[초등도덕교육론] 흄의 공감이론을 적용한 초등 도덕 교육

소개글

[초등도덕교육론] 흄의 공감이론을 적용한 초등 도덕 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론-흄을 선택한 이유

Ⅱ. 흄의 '공감' 이론
1. 도덕적 구별과 이성
2. 도덕적 판단 근거로서의 도덕감
3. 도덕의 객관성의 근거로서의 '공감'
4. 공감의 한계

Ⅲ. 경험 사례

Ⅳ. 초등교육에서의 적용 방안

Ⅴ. 결론

Ⅵ. 참고 문헌

본문내용

에 앉아 있는 경수가 눈에 띄었습니다. 지원이는 경수에게 다가가 말했습니다. \"경수야, 너 우리가 하는 말 다 다 들었지?\" \"응, 들었는데...\" \"선재와 정규가 한 말에 대해 어떻게 생각하니?\" 경수는 대답을 하지 못하고 생각에 잠긴 얼굴로 진희를 바라보았습니다.
생김새가 나와 다른 친구를 어떻게 대하는 것이 옳은지 바르게 판단해 봅시다.
이 수업은 역할놀이(role-playing)를 채택해 역할을 분담해서 행해보도록 한다. 역할 놀이는 동작과 언어를 매개로 하여 도덕적 가치의 이해를 높이고 몸의 움직임, 표정, 언어를 복합하여 행하므로 도덕적 사고와 심정을 키워줄 수 있다. 또한 상대방의 입장을 이해하기가 용이하게 해주고 도덕적 행동을 선택하는 능력을 키워준다. 아이들에게 대본을 주는 것이 아니라 이야기를 읽고 각자 역할을 정한 뒤 역할놀이를 한다. 그리고 역할 놀이에 대한 토의 토론 시간을 갖는다.
- 내가 진희가 되었을 때를 상상해보세요. 진희의 기분은 어떨까요? 내가 진희라고 생각하고 기분을 이야기해 보세요.
- 진희는 자신을 친구들이 어떻게 대해주기를 원할까요? 왜 그런 마음이 들까요? (진희의 입장이 되어 진희의 마음을 공감해 보도로고 한다. 진희의 입장에서서 진희의 감정이 어떨지 생각해봄으로써 공감능력을 높여 도덕성을 높인다.)
- 여러분이 경수라면 친구들에게 어떻게 이야기를 해 줄지 생각해봅시다.
- 역할놀이를 보고 생김새가 나와 다른 친구를 대할 때의 바른 태도에 대해 자신의 생각을 이야기해 봅시다.
Ⅴ. 결론
공감 교육은 도덕 교육에서 뿐 만 아니라 교실 전체에서 늘 이루어져야 한다. 교실은 작은 또 하나의 사회로 인간과 인간의 관계로 이루어져 있다. 타인의 감정을 이해하고 반응하는 능력은 모든 세계에서 따뜻한 인간관계를 맺기 위한 밑거름이다.
공감에 대해 조사하고 리포트를 작성하면서 느낀 것인데, 가장 완벽한 공감 교육은 학생들에게 말로 공감을 가르치기 보다는 직접 교사가 보여주어 학생들이 느끼도록 하는 것이다. 교사가 먼저 아이들과 함께 장벽을 허물도록 노력하고, 아이들을 이해하고 아이들의 생각과 감정을 존중할 줄 알아야 한다. 말을 하면 받아들여지는 허용적 분위기를 조성하여, 서로의 감정을 관찰하여 고려하고 배려하는 교실을 만들어야 한다. 이러한 교육을 철저히 한다면 다른 사람의 관점에서 이해하는 방법을 배우고, 갈등을 해결하는 힘을 기르게 된다. 우리 교육의 전체가 강조하는 인간과 인간 사이의 연결, 관계성, 상호 의존성, 유대감, 도덕적 감성과 정서, 연민과 동정심, 사랑 등의 성향을 자연스럽게 이끌어낼 수 있다. 이러한 방식으로 서로를 배려하는 따뜻한 교실을 만든다면 그 공간은 교사에게도 학생들에게도 유익하고 아름다운 학습 공간이 될 것이다.
Ⅵ. 참고 문헌
서양의 도덕교육 사상, 박재주, 청계, 2003
서양근대윤리학, 서양근대철학회, 창비, 2010
공감의 뿌리, 메리 고든, 샨티, 2010
정념에 관하여, 데이비드 흄, 서광사, 1996
초등 도덕 지도서- 3학년
초등 도덕 지도서- 5학년

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[초등도덕교육론] 흄의 공감이론을 적용한 초등 도덕