배려윤리와 초등도덕교육

소개글

배려윤리와 초등도덕교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
(1) ‘배려윤리’에 대하여
(2) 적용시킬 수 있는 사례와 그에 대한 분석
(3) 초등도덕 교육에서의 활용

3. 결론
(1) 과제를 마치며
(2) 참고 문헌

본문내용

항을 알려준다. (비밀유지, 사생활 침해 금지, 다른 모둠이 듣지 못하게 작게 이야기하기)
(4) 순서대로 카드를 뽑아 30초 동안 그 주제에 대해 말하는데 다른 사람들이 그 주제를 맞추지 못하게 그리고 솔직하게 이야기한다.
(5) 이야기를 들은 나머지 구성원들은 말하지 말고 정답을 노트에 기록한다.
(6) 다음 학생이 할 때는 다시 카드를 섞어서 사용한다.
(7) 이야기하고 맞추기 과정을 4, 5회 반복한다.
(8) 정답을 채점하고, 누가 가장 솔직하게 말했는지, 누가 가장 친구의 말을 잘 들어 주었는지 평가한다.
▲ 세부 사항
(1) 이야기 카드
☞ 이야기 카드를 잘라서 사용하세요.
내가 2학년 때 가장 아쉬웠던 점
내가 2학년 때 가장 즐거웠던 점
나의 미래의 꿈
나의 좌우명
내가 잘못한 일
나의 내면세계
내가 3학년이 되었을 때 처음 느낀 점
내가 살아가는 방법
(2) 30초 이야기하기
☞ 예) 내가 3학년이 되면서 처음 느낀 점 : 너무도 어색했다. 그리고 새로 맡은 학급에서의 책임이 너무 힘들 것 같았다. 그러나 새로운 친구와 새로 만난 선생님은 아주 멋있었다. 그리고 앞으로 기대된다.
(3) 평가하기
☞ 예) 합의해서 결정하세요. 누가 가장 친구의 말을 열심히 들었나?
누가 가장 자신의 이야기를 솔직하게 말했나?
② 체험 실험하기
▲ 체험 실험하기란?
이 수업은 학생들이 직접 실제 상황과 비슷한 조건하에서 감정을 이입하여 몸소 체험하는 수업방법이다. 예를 들면 내가 장애인이 되어 그 어려운 상황을 경험해 보거나, 내가 나무가 되어 나무의 입장이 되어 보는 경우와 같다. 이 방법은 다분히 감정이입을 전제로 하는 것이기 때문에 분위기 조성이 중요하다. 만약 소란스러운 상태이거나 주위가 산만한 여건에서 실시한다면 실패할 수밖에 없는 제한점이 있다. 그래서 분위기 조성과 함께 실제 상황과 비슷한 조건을 만드는 것이 성패의 관건이다. 또한 이 방법을 통해서 달성하고자 하는 목표도 개개인의 정서적 성장과 도덕 감정을 유도하는 것이기 때문에, 세심한 배려와 격려가 필요하다.
▲ 수업 방법
(1) 다음과 같은 경우를 가정하여 체험 느낌을 해 보자.
- 교통사고로 갑자기 눈이 멀게 된 사람
- 목수술을 해서 말을 못하게 된 사람
- 등산을 하다가 양팔을 잃게 된 사람
- 병원에 한 달밖에 살수 없다는 진단을 받은 사람
(2) 대표자를 뽑아 교실 앞에서 시범을 하고, 나머지는 분단별로 나누어 시범자와 동시에 실시해 본다.
(3) 간단한 준비물을 미리 준비한다.(손수건, 테이프, 끈, 머리에 붕대)
(4) 동시에 전체 학생들이 10분 동안 아무말없이 체험해 본다.
(5) 체험 느낌을 글로 쓴다.
(6) 발표하는 시간을 가진다.
(예)▲ 다음 상황을 가정하여 10분 동안 체험해 봅시다.
☞ 교통사고로 갑자기 눈이 멀게 된 사람
▲ 체험 느낌을 써 봅시다.
☞ 예) 지하철에서 시각 장애인들이 동냥을 하려 다니는 걸 보고 한심하다는 생각을 했었다. 그런데 눈 감고 잠시 있어 보니까 그 사람들이 왜 동냥밖에 할 수 없는지 조금은 이해할 수 있다. 눈을 감고 있으니까 앞이 안 보여서 답답하다. 촉감으로, 청각으로, 촉각으로만 감각을 느끼니까 너무 힘들고 불안하다. 장님이라면 매일 매일 이런 불안한 생활을 해야할텐데... 앞으로 시각 장애인이 힘들어 하는 모습을 볼 때 얼른 다가서서 도와줄 수 있는 내가 됐으면 좋겠다.
▲ 2학년으로서 나의 삶의 목표를 써 봅시다.
☞ 예) 나는 삶의 목표를 꼭 직업으로만 생각하지 않는다. 나 나름대로의 생활태도, 뭐 그런 것들이 삶의 목표라고 생각한다. 나의 삶의 목표는 항상 노력하며 사는 것이다. 나에게는 노력이라는 말이 참 중요하다. 그것은 나에게 세상에서 가장 중요한 것이 믿음인데, 누군가가 날 믿게 하려면 그 역시 노력해야 할 것이다. 시험 잘 보려면 그 만큼 열심히 노력해야 할 것이고, 나중에 직업을 찾아 그 분야에서 인정받으려면 그 역시 노력해야 할 것이다. 이 만큼 노력은 모든 면에서 기본이고 중요하다. 나는 중요한 것을 중시해야 훌륭한 사람이 될 수 있다고 생각한다. 그래서 나의 삶의 목표도 항상 노력하며 사는 것이다. 앞으로 이 목표가 변하지 않길 바란다.
3. 결론
(1) 과제를 마치며
오늘 날 우리는 참으로 삭막한 사회를 살아가고 있다. 개개인은 각자에게 주어진 의무와 권리를 이행하면 되는 이 사회는 사람과 사람사이에서 관계와 애착은 드물게 되었다. 또한 수많은 비윤리적 사건, 사고들이 만연해 있기도 하다. 사람들이 도덕적 판단의 기준을 이 삭막한 사회의 정의, 책임, 규범과 같은 것으로 제한하도록 암묵적으로 강요받고 있어, 내적인 측면에서의 기준과 외적인 측면에서의 기준을 제대로 조화시키지 못하고 있다. 이러한 실태에 대하여 일각에서는 자성의 목소리와 대안들이 다양하게 제기되고 있다.
그 역할을 해야 할 도덕 교육은 개인으로 하여금 사회의 이러한 암묵적 강요를 이겨낼 수 있도록 도와주지 못하고 있다. 지금에 와서는 이 글에서 계속 질타하고 있는 문제점을 학교에서도 역시 인지해가고 있으며, 현재 실시하고 있는 인지적 측면에 편중된 도덕교육을 보완하기 위하여 배려 윤리의 내용을 도덕교육에 담으려는 노력을 하고 있다.
우리는 위에서 제안한 수업방법과 같은 교육 속에서 아이들이 의사 교환을 통해 상호간에 이해와 신뢰를 형성하고 그 과정에서 각장의 의사를 인정해 주고 격려해 주는 과정을 통해 배려를 함양시킬 수 있도록 지도해야 할 것이다. 인간의 참된 삶은 올바른 가치를 추구하는데 있으며 교육의 목적은 인간으로 하여금 인간답게 사는 길과 참된 가치를 가르치는데 있다. 인간성 상실과 공동체 의식이 붕괴된 우리 사회의 도덕적 위기를 극복하기 위한 토대로 우리 도덕 교육에 대한 진진한 반성을 통해 내실화를 기하고자 할 때 도덕적 정서와 감정의 역할을 무시해서는 안 된다. 배려 윤리를 함양할 수 있도록 교사의 수업에 대한 연구 노력과 열정이 필요하다.
(2) 참고 문헌
○ 교육 심리학의 이론과 실제(학지사)
○ 초등학교 도덕과 교사용 지도서 5, 6학년(교육과학기술부 집필진)
○ 2007년 초등학교 개정교육과정

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