배려윤리 - 배려윤리 이론의 적용

소개글

배려윤리 - 배려윤리 이론의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 배려윤리 선택 이유

2. 배려윤리 이론의 개관
1) 배려윤리적 접근의 의의
2) 길리건의 배려윤리
- 정의윤리와 배려윤리 비교
- 배려 도덕성 발달론
3) 나딩스의 배려윤리
- 나딩스 배려윤리의 특징
- 나딩스 배려윤리의 내용
4) 배려윤리의 교육 방법
5) 배려윤리의 한계
6) 배려윤리가 도덕교육에 주는 시사점

3. 배려윤리 이론의 적용
1) 나의 사례와 사례 분석
2) 배려윤리를 수업에 적용하기

4. 보고서 후기

5. 참고문헌 및 출처

본문내용

얘기해준다.
2. 전개
앞에서 보여준 그림의 우비 소년이 키가 큰 아저씨를 위해 기꺼이 함께 비를 맞아주는 것 외에도 평상시 우리는 배려를 많이 실천하고 있다고 얘기하며, 또 다른 배려의 행동은 어떤 것들이 있는지 조별로 토론한 후 학습지에 적어보고 발표하도록 한다.
대부분 학생들이 다른 사람을 위해 봉사하는 것을 배려의 행동으로 많이 적었을 것이므로, 봉사와 배려의 차이점이 무엇인지 생각해보게 한 후, 배려는 남을 이해하고 양보하는 등의 사소한 행동에서부터 시작한다는 것을 알게 한다.
그리고 자신이 주위 사람들을 배려했거나 배려 받았던 경험을 발표하도록 시킨다. 교사는 학생이 자신의 배려 경험을 발표 할 때, 자신이 배려자로서의 느낌이 어땠고 배려 받는 사람은 학생의 배려를 어떻게 받아들였으며 반응은 어땠는지 구체적으로 질문한다. 이와 마찬가지로 자신이 배려를 받은 경험을 발표하는 학생에게도 자신이 배려 받을 때의 느낌은 어땠으며, 만약 자신이 다른 사람의 배려를 따뜻하게 받아들이지 않았다면 과연 어떤 일이 발생할지 생각하게 해본다. 이것은 배려하는 사람과 배려 받는 사람의 입장이 되어 두 입장 모두 생각 해 보는 시간이 될 수 있다. 이 때, 질문은 반 학생들 모두가 질문에 대하여 생각해 볼 수 있도록 하고 생각한 결과를 학습지에 적어보도록 시킨다.
여기까지는 배려란 무엇이며 배려의 행동에는 어떤 것들이 있고 배려하는 사람과 배려 받는 사람에 대해 알아보는 시간이었다. 그리고 이것을 토대로 구체적인 활동(게임)을 진행한다.
배려 행동 퀴즈 게임
이 활동은 일주일 동안 시행하는 것을 원칙으로 하며, 교사는 반 학생 수대로 카드를 만든다. 그 카드에는 일주일동안 학생이 행할 배려의 구체적인 행동이 적혀있다.
학생들은 배려의 구체적인 행동이 적혀있는 카드를 한 장씩 뽑은 후 그 카드에 적혀있는 배려의 행동을 잘 인지하고, 카드에 자신의 이름을 써서 다시 교사에게 제출한다.
일주일 동안 아이들은 자신의 배려 행동을 열심히 수행하고, 일주일이 지난 후 한 자리에 모인다. 교사는 아이들의 이름과 배려 행동이 구체적으로 적혀있는 카드가 들어있는 박스를 준비하고 그 박스에서 하나의 카드를 뽑는다. 교사가, 뽑은 카드에 적힌 학생의 이름을 얘기하면 그 학생을 제외한 나머지 학생들이 손을 들고 카드에 적힌 학생이 일주일 동안 어떤 배려 행동을 했는지 맞힌다. 만약 어떤 배려 행동을 했는지 맞혔으면 그 학생이 나와서 다른 카드를 뽑는다. 이렇게 카드를 배려 행동을 맞힌 사람이 뽑는 릴레이식으로 진행하며, 맞힌 학생에게는 소정의 상품을 준다.
(상품은 반에서 시행하고 있는 스티커도 상관없으며 아이들의 흥미를 이끌어 내고 동기를 유발시킬 수 있는 것이면 된다.)
※ 이 활동은 일주일 동안 시행하는 것이 원칙이므로, 이번 수업시간에는 카드를 뽑는 것까지 하고 배려 행동은 수업시간이나 쉬는 시간에 상관없이 학교에서 지내는 시간 동안에 행하도록 한다.
배려 행동 퀴즈 게임의 교육적 효과
\'배려 행동 퀴즈 게임\'은 반 학생들 모두에게 적용할 수 있어서 많은 참여를 이끌어 낼 수 있다. 또한 아이들이 퀴즈를 맞히기 위해 친구들이 구체적인 배려 행동을 하는 것을 유심히 지켜보고, 항상 주위에서 배려를 실천하는 것을 볼 수 있기 때문에 교육적인 효과 역시 배가 될 수 있을 뿐만 아니라 학생 스스로도 무의식적인 배려의 실천이 습관화 될 수 있다.
그리고 아이들은 이 활동을 게임으로 생각하기 때문에 \'배려\'라는 덕목에 쉽게 접근할 수 있다는 장점이 있고, 모든 아이들이 배려행동을 하기 때문에 배려하는 사람과 배려 받는 사람의 입장을 동시에 경험한다. 따라서 배려하는 사람으로서, 배려 받는 사람으로서의 태도를 함양하고 배려가 바람직한 방향으로 지속되기 위해서는 배려하는 사람과 배려 받는 사람 모두의 역할이 중요하다는 것을 깨달을 수 있다. 또한 서로 배려하는 이 활동을 통해 바람직한 교우관계를 형성할 수 있다.
3. 정리
학생들이 배려에 관한 내용들을 잘 인지하고 실천할 수 있는지 확인하고 평가한 후,
일주일동안 배려 활동을 잘 할 수 있도록 학생들을 격려해주며 수업을 마무리 한다.
4. 보고서 후기
처음에 과제를 시작할 때는, 어떤 이론을 선택해야 할지, 어떤 사례를 들어야 할지, 수업 적용에서 어떤 아이디어를 내야 할지 막막하기만 했다. 그러나 차근차근히 이론을 선택하고, 그에 맞는 나의 경험들을 떠올리다 보니까 조금씩 해결되어가는 느낌이었다.
그리고 모든 교육 대학교 학생들이 마찬가지겠지만, 그동안 학교를 다니면서 종이접기 과제, 리코더 연습, 영어 chant 짜오기 등 대학생다운 과제를 한 적이 별로 없었다.
그런데 이번 과제를 하면서 배려윤리에 대해서 평생 잊을 수 없을 만큼 고민하고, 책을 포함한 다양한 자료를 찾아보며 아이디어를 내는 등 처음으로 정말 과제다운 과제를 한 것 같아서 뿌듯했다.
또한 배려윤리단계에 맞는 나의 사례들을 생각하다 보니, 그 동안 내가 잊고 지내왔던 사건들과 많은 일들을 다시 회상할 수 있는 기회가 되어 좋았다.
비록 부족한 점이 많은 보고서지만 밤까지 새가며 내 나름대로의 최선을 다했으니 후회는 없다. 다만 이번 과제를 통해서 아이들에게 배려를 가르치기 전에 내가 정말 배려지향적인 사람인가를 스스로에게 묻는 시간을 가질 수 있었고, 배려윤리에 관해 깊이 알았으니 행동으로까지 꼭 실천하는 사람이 되어야겠다고 다짐하는 기회가 되었다.
또한 과제를 하면서 아이디어를 내는 과정에서 가장 어려움을 겪었기 때문에 나중에 현직에 가서 수업시간에 사용할 수 있는 아이디어를 많이 생각해 낼 수 있도록 창의적인 사고를 지금부터 많이 해야겠다고 생각했다.
끝으로 2011년도의 마지막 과제인 \'배려윤리\'과제는 정말 잊을 수 없을 것이며, 뜻 깊은 과제를 내주신 교수님께 감사의 인사를 전하며 보고서를 마친다.
5. 참고문헌 및 출처
1. Nel noddings, 배려교육론, 다른우리, 2002.
2. 김수동, 배려의 교육, 장서원, 2005
3. 박병춘, 배려 윤리와 도덕 교육, 울력, 2002
4. 네이버 백과사전 http://100.naver.com/

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