목차
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 공리주의
Ⅲ. 나의 사례
Ⅳ. 교과서 적용
Ⅴ. 마치며
Ⅱ. 공리주의
Ⅲ. 나의 사례
Ⅳ. 교과서 적용
Ⅴ. 마치며
본문내용
의해서 판정되어야 한다는 점이다. 엄밀히 말하자면 공리주의의 이론이 아니라, 목적론적 윤리설의 입장인데, 공리주의도 기본적으로 목적론적 윤리를 인정한다는 의미에서 공리주의에서도 생각해볼 수 있음직하다. 사례에서 도둑은 분명히 집안의 금품을 탈취(나쁜 의도)하려고 집안으로 잠입을 했다. 그렇지만 도둑의 의도와는 상관이 없이 경보기가 작동을 했고, 그 바람에 주인은 생명을 구할 수 있었다(좋은 결과). 그렇다면 이 체포된 도둑은 어떻게 해야 될까? 공리주의의 입장에서 악한 의도를 가지고 행동을 했지만 결국 좋은 결과를 가져왔으므로 옳은 행위를 한 것으로 생각되어 질 수 있는 것인가?
아니면 도둑의 입장에서만 생각을 했을 때 금품 갈취(좋은 의도)를 위해 잠입을 했으나 체포가 되어서(나쁜 결과)를 가지고 왔으므로 옳지 못한 행위라고 해야 하는 것인가? 그렇지 않으면 도둑이 금품 탈취(나쁜 의도)를 가지고 잠입을 해서 본의 아니게 주인의 생명을 구하고 체포가 되었지만 처벌을 하지 않았을 때 유사 범죄의 증가 등 사회적인 파장(나쁜 결과)을 초래할 것이 예상되기 때문에 옳지 못한 행위로 간주하고 처벌을 해야 하는 것일까?
Ⅳ. 교과서 적용
1) 단원소개
도덕- 5학년 6. 나와 우리
이 제재는 사회생활 영역에 속하고, 주요 가치 덕목은 ‘공동체 의식’이며, 지도 요소는 ‘공익 추구의 생활’이다. 공익을 추구하는 생활 태도의 의미와 중요성을 이해하고, 일상생활에서 공익 실현을 위해 노력하는 태도와 의지를 지니게 하는 데 지도의 역점을 둔다. 그렇지만 ‘공익’을 위해서 소수를 희생하는 것이 당연시 되어야 한다는 생각을 하지 않도록 주의해서 지도하도록 한다.
2) 학습활동
원자력 발전소
주한이네 마을은 앞에는 바다가 보이고 뒤에는 넓은 들판이 펼쳐진 조용한 마을입니다. 그런데 얼마 전부터 주한이네 마을에 원자력 발전소를 세운다는 소식이 들렸습니다. 넓은 땅이 있고 바다가 가까워서 원자력 발전소를 세우기에 알맞은 장소라는 것입니다. 이런 소식이 전해지자 마을 사람들은 걱정이 되었습니다.
‘원자력 발전소’ 이야기로 수업을 시작한다. 원자력 발전소의 입장을 주장하는 쪽과 반대하는 쪽의 논리를 알기 쉽게 설명해 준 후에, 모둠별로 나눠서 생각해 볼 수 있도록 시간을 주도록 한다.
모둠활동이 끝난 후에, 조별로 발표로 시켜보고 가능하면 내용을 요약, 정리해주도록 한다. 발표가 끝난 후에 “최대 다수의 최대 행복”을 쉽게 설명하면서, ‘공익’에 대해서 이야기를 하도록 한다. 공익을 위하는 입장에서는 어떠한 태도를 보여야 할 것인지를 이야기 해보도록 한다. 공익을 위해서는 발전소를 세워야 할 것이라는 예상답안에 그렇다면 발전소를 세웠을 때 소수의 주민들이 받는 피해에 대해서 설명을 해 준 후에, 다수의 공공의 이익인 공익을 위해서 소수의 희생이 당연시 되어서는 안 된다고 이야기를 하고, 어떻게 하면 서로 공익을 추구하면서도 피해를 줄일 수 있을지 생각해보도록 유도한다.
Ⅴ. 마치며
써놓고 보니, 이론과 사례, 적용이 왠지 일관성이 없어 보이긴 하지만, 지금까지 공리주의에 대해서 알아보고 적용을 해보았다. 사회를 안 배우고 졸업한 이과 첫 세대이다 보니, 아리스토텔레스나 칸트, 벤담과 밀 모두 생소한 사상가였다. 그래서 이론을 조사하는 과정에서 이론의 양이 좀 많아진 것 같다. 교수님께서 공리주의가 쉬운 편에 속하는 이론이라고 하셨는데 그런 공리주의조차 제대로 이해하지 못한 것 같아서 왠지 부끄럽다. 실제로 사례에서도 공리주의의 입장에서 생각하는 것이 쉽지만은 않았다. 조사를 하는 내내 공리주의의 이론과 함께 공리주의를 비판한 수많은 글을 읽었다. 사실상 나는 모든 이의 100% 공감과 인정을 받아 낼 수 있는 그런 절대적인 이론은 존재하지 않는다고 생각을 한다. 많은 사람들이 공리주의의 맹점을 비판하지만 그런 사람들조차도 공리주의가 끼친 수 많은 긍정적인 영향력을 아주 무시할 수만은 없을 것이라고 생각한다. 공리주의가 긍정적인 영향을 미친 것은 유지를 하고 부족한 점은 하나씩 고쳐나가야 할 것 같다. 그리고 잘은 모르지만 아마도 수많은 공리주의자들이 이론의 맹점들을 하나씩 보완해가고 있으리라고 생각한다. 공리주의자들의 공리주의적인 그런 생각을 완전히 이해하지는 못했지만 숙제를 함으로써 대충이나마 공리주의가 무엇인지를 알게 되었고, 현장에 나갔을 때 ‘교사의 철학’이 얼마나 중요하고, 나도 나만의 ‘교사철학’을 빨리 정립해나가야겠다는 생각을 할 수 있게 만들어주었던 과제였던 것 같다.
아니면 도둑의 입장에서만 생각을 했을 때 금품 갈취(좋은 의도)를 위해 잠입을 했으나 체포가 되어서(나쁜 결과)를 가지고 왔으므로 옳지 못한 행위라고 해야 하는 것인가? 그렇지 않으면 도둑이 금품 탈취(나쁜 의도)를 가지고 잠입을 해서 본의 아니게 주인의 생명을 구하고 체포가 되었지만 처벌을 하지 않았을 때 유사 범죄의 증가 등 사회적인 파장(나쁜 결과)을 초래할 것이 예상되기 때문에 옳지 못한 행위로 간주하고 처벌을 해야 하는 것일까?
Ⅳ. 교과서 적용
1) 단원소개
도덕- 5학년 6. 나와 우리
이 제재는 사회생활 영역에 속하고, 주요 가치 덕목은 ‘공동체 의식’이며, 지도 요소는 ‘공익 추구의 생활’이다. 공익을 추구하는 생활 태도의 의미와 중요성을 이해하고, 일상생활에서 공익 실현을 위해 노력하는 태도와 의지를 지니게 하는 데 지도의 역점을 둔다. 그렇지만 ‘공익’을 위해서 소수를 희생하는 것이 당연시 되어야 한다는 생각을 하지 않도록 주의해서 지도하도록 한다.
2) 학습활동
원자력 발전소
주한이네 마을은 앞에는 바다가 보이고 뒤에는 넓은 들판이 펼쳐진 조용한 마을입니다. 그런데 얼마 전부터 주한이네 마을에 원자력 발전소를 세운다는 소식이 들렸습니다. 넓은 땅이 있고 바다가 가까워서 원자력 발전소를 세우기에 알맞은 장소라는 것입니다. 이런 소식이 전해지자 마을 사람들은 걱정이 되었습니다.
‘원자력 발전소’ 이야기로 수업을 시작한다. 원자력 발전소의 입장을 주장하는 쪽과 반대하는 쪽의 논리를 알기 쉽게 설명해 준 후에, 모둠별로 나눠서 생각해 볼 수 있도록 시간을 주도록 한다.
모둠활동이 끝난 후에, 조별로 발표로 시켜보고 가능하면 내용을 요약, 정리해주도록 한다. 발표가 끝난 후에 “최대 다수의 최대 행복”을 쉽게 설명하면서, ‘공익’에 대해서 이야기를 하도록 한다. 공익을 위하는 입장에서는 어떠한 태도를 보여야 할 것인지를 이야기 해보도록 한다. 공익을 위해서는 발전소를 세워야 할 것이라는 예상답안에 그렇다면 발전소를 세웠을 때 소수의 주민들이 받는 피해에 대해서 설명을 해 준 후에, 다수의 공공의 이익인 공익을 위해서 소수의 희생이 당연시 되어서는 안 된다고 이야기를 하고, 어떻게 하면 서로 공익을 추구하면서도 피해를 줄일 수 있을지 생각해보도록 유도한다.
Ⅴ. 마치며
써놓고 보니, 이론과 사례, 적용이 왠지 일관성이 없어 보이긴 하지만, 지금까지 공리주의에 대해서 알아보고 적용을 해보았다. 사회를 안 배우고 졸업한 이과 첫 세대이다 보니, 아리스토텔레스나 칸트, 벤담과 밀 모두 생소한 사상가였다. 그래서 이론을 조사하는 과정에서 이론의 양이 좀 많아진 것 같다. 교수님께서 공리주의가 쉬운 편에 속하는 이론이라고 하셨는데 그런 공리주의조차 제대로 이해하지 못한 것 같아서 왠지 부끄럽다. 실제로 사례에서도 공리주의의 입장에서 생각하는 것이 쉽지만은 않았다. 조사를 하는 내내 공리주의의 이론과 함께 공리주의를 비판한 수많은 글을 읽었다. 사실상 나는 모든 이의 100% 공감과 인정을 받아 낼 수 있는 그런 절대적인 이론은 존재하지 않는다고 생각을 한다. 많은 사람들이 공리주의의 맹점을 비판하지만 그런 사람들조차도 공리주의가 끼친 수 많은 긍정적인 영향력을 아주 무시할 수만은 없을 것이라고 생각한다. 공리주의가 긍정적인 영향을 미친 것은 유지를 하고 부족한 점은 하나씩 고쳐나가야 할 것 같다. 그리고 잘은 모르지만 아마도 수많은 공리주의자들이 이론의 맹점들을 하나씩 보완해가고 있으리라고 생각한다. 공리주의자들의 공리주의적인 그런 생각을 완전히 이해하지는 못했지만 숙제를 함으로써 대충이나마 공리주의가 무엇인지를 알게 되었고, 현장에 나갔을 때 ‘교사의 철학’이 얼마나 중요하고, 나도 나만의 ‘교사철학’을 빨리 정립해나가야겠다는 생각을 할 수 있게 만들어주었던 과제였던 것 같다.
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