목차
Ⅰ.연구의 동기
Ⅱ.나딩스의 이론
Ⅲ.도덕 교육에의 적용
Ⅳ.참고문헌
Ⅱ.나딩스의 이론
Ⅲ.도덕 교육에의 적용
Ⅳ.참고문헌
본문내용
문제 등 비인간적으로 비윤리적인 문제들을 수반하기 때문에 정보화 사회는 정보 윤리 의식이 투철한 사람을 요구한다.
먼저 실재 세계와 가상 세계, 그리고 실재 자아와 가상자아간의 관계를 알게 하는 일을 중심으로 하여 가상 현실이 주는 강한 만족감, 쾌감에 이끌려 실제 현실의 실재 자아가 가상 현실이 가상 자아에 매몰되는 가상현실 중독현상이 일어나지 않도록 자아를 배려하는 법을 가르쳐야 한다.
나아가 가상 세계에서 타인을 배려할 줄 아는 태도를 가르쳐야 한다. 나딩스는 가까운 사람에 대한 배려는 저절로 우러나며 멀리 있는 사람이나 낯선 사람들에 대한 배려는 어렵다고 말하면서 그러므로 교육을 통하여 낯선 사람, 이방인들이 살고 있는 더 넓은 세계에 대한 신뢰와 배려의 관계가 잘 확립되는 아이들은 배려를 할 수 있는 준비가 되어 있다고 주장하였다. 이러한 관점에서 온라인에서 만나는 내가 잘 모르는 사람에게까지 배려의 범위를 넓힐 수 있도록 지도해야 한다.
2. 교사의 역할에 관하여.
배려 윤리는 오늘날 교사의 역할에 대해 시사하는 바가 있다. 배려자로서의 교사상을 나딩스는 학생들을 사랑하고 존중해주며 윤리적 이상을 고양시켜 줄 수 있는 사람 등으로 강조하고 있으며 지식의 단순한 전수자나 형식적인 만남이 아닌 교사와 학생의 관계가 진정한 인격적인 만남이 될 수 있도록 노력하는 교사로 상징하고 있다. 수업과 학교생활의 전반적인 분야에서 학생들에게 늘 따뜻한 배려를 줄 수 있는 교사의 역할을 강조하고 있다.
관계 윤리인 배려 윤리의 입장에서 학급 담임의 역할을생각해본다. 교과 지식을 전달하는 소극적 역할이 아니라 또 다른 부모로서 아동을 관찰하고 지도하는 담임 교사의 역할은 특히 초등 교육에서 있어 중요하다고 할 수 있다.
교육은 전인격적인 부분에서 포괄적이고 통합적으로 이루어져야 한다. 교육이 지향하는 인간상은 많이 아는 사람이 아니라 지, 정, 의를 균형있게 겸비한 사람이다. 그렇다면 이러한 측면에서 배려 윤리는 교사와 학생간의 인격적 만남에 의미를 두어 진정한 인격 교육을 가능 하게 한다.
지금도 찾아뵙는 선생님이 있다. 초등학교 5학년 담임 선생님이셨는데 내가 그 분을 지금까지 기억하고 존경하는 이유는 그 분께 배운 지식이 많아서가 아니다. 나를 딸처럼 예뻐하셨고, 수업 시간 외에 그 분이 나를 대하셨던 태도나, 하셨던 이야기들이 나에게 긍정적인 영향을 끼쳤기 때문이다.
3. 도덕적 정서와 감정의 중요성 재인식.
배려 윤리는 정의 윤리에서 간과했던 타인에 대한 배려, 연민, 동정심, 유대감 등을 중시함으로써 도덕적 정서와 감정의 중요성을 재인식시켜 주었다. 이러한 특징들은 우리 조상들이 중요한 미덕으로 중시해 왔던 것인데 서구의 개인주의적인 합리적 사고가 도입되면서 무시되고 오히려 극복해야 할 것으로 여겨지면서 등한시 되었다. 이러한 관점에서 볼 때 배려 윤리는 바로 우리 전통적인 덕목들이 지니는 도덕적 의미와 중요성을 새롭게 일깨워주는 역할을 하고 있다.
4. 실천을 강조하는 배려 윤리.
나딩스는 도덕 교육과 관련하여 구체적인 실천 기회의 부여를 중시하고 있다. 도덕이나 윤리라 감정적, 행동적 차원으로부터 유리될 때 그것은 인위적이고 추상적이며 생명력이 없는 것이 된다. 교과 수업에서 배운 지식을 일상 생활을 통해 구체적으로 실천해 나갈 수 있는 다양한 기회를 부여해 주는 활동의 뒷받침 없이는 도덕 교육의 실효성을 장담할 수 없다. 도덕적 공동체 속에서 형성된 숙고와 행동으로서의 좋은 습관을 지니게 하기 위해서는 구체적인 행동의 실천 기회들을 다양하게 부여해 주어야 한다.
학급 안에서 일어나는 여러 가지 상황들 (예를 들면 다툼이 일어난다던지, 자신의 일을 친구에게 미룬다던지)에서 자신이 배운 바를 그대로 실천해볼수있다. 이를 통해 학습의 강화, 내면화가 이루어지고 자연스럽게 아이의 인격에 녹아 교실 밖에서도 배려를 실천하는 생명력 있는 도덕 교육이 이루어질 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
배려 윤리를 통한 도덕과 교육 접근 방안에 관한 연구 / 권미정 (2008. 한국외대)
배려 윤리와 도덕 교육: 길리건과 나딩스의 배려윤리 교육이론을 중심으로 / 김완순(2007. 동국대)
나딩스 배려윤리의 도덕교육적 응용에 관한 연구 / 윤정언 (2005. 경성대 교육대학원)
정보 윤리 의식 확립을 위한 윤리 교육 방법론 / 이현정 (2005. 연세대 교육대학원)
배려 윤리의 도덕 교육적 의의 : 나딩스의 배려윤리를 중심으로 / 조현정 (2003. 계명대 교육대학원)
먼저 실재 세계와 가상 세계, 그리고 실재 자아와 가상자아간의 관계를 알게 하는 일을 중심으로 하여 가상 현실이 주는 강한 만족감, 쾌감에 이끌려 실제 현실의 실재 자아가 가상 현실이 가상 자아에 매몰되는 가상현실 중독현상이 일어나지 않도록 자아를 배려하는 법을 가르쳐야 한다.
나아가 가상 세계에서 타인을 배려할 줄 아는 태도를 가르쳐야 한다. 나딩스는 가까운 사람에 대한 배려는 저절로 우러나며 멀리 있는 사람이나 낯선 사람들에 대한 배려는 어렵다고 말하면서 그러므로 교육을 통하여 낯선 사람, 이방인들이 살고 있는 더 넓은 세계에 대한 신뢰와 배려의 관계가 잘 확립되는 아이들은 배려를 할 수 있는 준비가 되어 있다고 주장하였다. 이러한 관점에서 온라인에서 만나는 내가 잘 모르는 사람에게까지 배려의 범위를 넓힐 수 있도록 지도해야 한다.
2. 교사의 역할에 관하여.
배려 윤리는 오늘날 교사의 역할에 대해 시사하는 바가 있다. 배려자로서의 교사상을 나딩스는 학생들을 사랑하고 존중해주며 윤리적 이상을 고양시켜 줄 수 있는 사람 등으로 강조하고 있으며 지식의 단순한 전수자나 형식적인 만남이 아닌 교사와 학생의 관계가 진정한 인격적인 만남이 될 수 있도록 노력하는 교사로 상징하고 있다. 수업과 학교생활의 전반적인 분야에서 학생들에게 늘 따뜻한 배려를 줄 수 있는 교사의 역할을 강조하고 있다.
관계 윤리인 배려 윤리의 입장에서 학급 담임의 역할을생각해본다. 교과 지식을 전달하는 소극적 역할이 아니라 또 다른 부모로서 아동을 관찰하고 지도하는 담임 교사의 역할은 특히 초등 교육에서 있어 중요하다고 할 수 있다.
교육은 전인격적인 부분에서 포괄적이고 통합적으로 이루어져야 한다. 교육이 지향하는 인간상은 많이 아는 사람이 아니라 지, 정, 의를 균형있게 겸비한 사람이다. 그렇다면 이러한 측면에서 배려 윤리는 교사와 학생간의 인격적 만남에 의미를 두어 진정한 인격 교육을 가능 하게 한다.
지금도 찾아뵙는 선생님이 있다. 초등학교 5학년 담임 선생님이셨는데 내가 그 분을 지금까지 기억하고 존경하는 이유는 그 분께 배운 지식이 많아서가 아니다. 나를 딸처럼 예뻐하셨고, 수업 시간 외에 그 분이 나를 대하셨던 태도나, 하셨던 이야기들이 나에게 긍정적인 영향을 끼쳤기 때문이다.
3. 도덕적 정서와 감정의 중요성 재인식.
배려 윤리는 정의 윤리에서 간과했던 타인에 대한 배려, 연민, 동정심, 유대감 등을 중시함으로써 도덕적 정서와 감정의 중요성을 재인식시켜 주었다. 이러한 특징들은 우리 조상들이 중요한 미덕으로 중시해 왔던 것인데 서구의 개인주의적인 합리적 사고가 도입되면서 무시되고 오히려 극복해야 할 것으로 여겨지면서 등한시 되었다. 이러한 관점에서 볼 때 배려 윤리는 바로 우리 전통적인 덕목들이 지니는 도덕적 의미와 중요성을 새롭게 일깨워주는 역할을 하고 있다.
4. 실천을 강조하는 배려 윤리.
나딩스는 도덕 교육과 관련하여 구체적인 실천 기회의 부여를 중시하고 있다. 도덕이나 윤리라 감정적, 행동적 차원으로부터 유리될 때 그것은 인위적이고 추상적이며 생명력이 없는 것이 된다. 교과 수업에서 배운 지식을 일상 생활을 통해 구체적으로 실천해 나갈 수 있는 다양한 기회를 부여해 주는 활동의 뒷받침 없이는 도덕 교육의 실효성을 장담할 수 없다. 도덕적 공동체 속에서 형성된 숙고와 행동으로서의 좋은 습관을 지니게 하기 위해서는 구체적인 행동의 실천 기회들을 다양하게 부여해 주어야 한다.
학급 안에서 일어나는 여러 가지 상황들 (예를 들면 다툼이 일어난다던지, 자신의 일을 친구에게 미룬다던지)에서 자신이 배운 바를 그대로 실천해볼수있다. 이를 통해 학습의 강화, 내면화가 이루어지고 자연스럽게 아이의 인격에 녹아 교실 밖에서도 배려를 실천하는 생명력 있는 도덕 교육이 이루어질 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
배려 윤리를 통한 도덕과 교육 접근 방안에 관한 연구 / 권미정 (2008. 한국외대)
배려 윤리와 도덕 교육: 길리건과 나딩스의 배려윤리 교육이론을 중심으로 / 김완순(2007. 동국대)
나딩스 배려윤리의 도덕교육적 응용에 관한 연구 / 윤정언 (2005. 경성대 교육대학원)
정보 윤리 의식 확립을 위한 윤리 교육 방법론 / 이현정 (2005. 연세대 교육대학원)
배려 윤리의 도덕 교육적 의의 : 나딩스의 배려윤리를 중심으로 / 조현정 (2003. 계명대 교육대학원)
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