아리스토텔레스의 행복 - 사례 - 교육적 이용
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소개글

아리스토텔레스의 행복 - 사례 - 교육적 이용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

이론
시례
교육적이용
참고문헌

본문내용

방식은 교사 스스로가 습관화의 과정을 거쳐 얻은 성품의 획득을 통해 이루어지는 것으로 아리스토텔레스가 제시하는 실천적 지혜를 몸소 깨우쳐 얻은 방식이라 하겠다. 따라서 그 방식에는 각자의 개인적인 차이가 있겠다.
한 예로 중학교 3학년 때 있었던 일이다. 우리 반에는 일명 문제아로 불리는 한 아이가 있었는데 어느 정도였냐면 학교에서 결석과 집에서 가출을 빈번히 행하는데다가 주변 학교의 학생들과 집단 폭력사건을 일으켜 경찰서도 들락거리는 아이였다. 한번은 교내에서 담배를 피우다 학생주임선생님께 발각되어 담임선생님께로 인도된 적이 있었다.
바로 며칠 전에 담배를 피우다 담임선생님께 걸린 일이 있었는데 당시 다시는 안 피우겠다고 약속을 했었기에 담임선생님의 표정은 매우 안 좋아 보이셨다.
\"너 나한테 약속했었잖니 안 피우겠다고\"
\"피우고 싶은데 그럼 어떡하라고요\"
오히려 당당한 그 아이의 발언에 우리 모두는 숨죽이고 있었다. 선생님이 화를 내신다고 해도 충분히 이해할만한 상황이었고 당연히 무슨 체벌이 있을 거라 생각했다.
하지만 담임선생님은 예상외로 덤덤히 말씀하셨다.
\"난 너 믿는다. 오늘 너의 행동으로 쉽게 널 믿지 않을 거라 생각마라. 넌 너희 부모님한테 귀한 자식인 동시에 나의 제자이기도 해!\"
정확히는 아니지만 대략적인 선생님의 대답이었다.
약속을 저버린 학생에 대해 다시 한 번 그 학생을 믿겠다는 선생님의 말씀은 그 아이의 고개를 숙이게 했을 정도로 강한 매였다.
그때는 선생님의 행동이 그렇게 대단한 것인지 깨닫지 못했다. 하지만 지금 교사를 꿈꾸는 학생으로서 자신의 분노를 절제하고 끝까지 학생에 대한 신뢰를 지키시려했던 담임선생님에게 존경을 표하는 바이다. 선생님도 분명 한 인간이다. 감정이 있고 그것을 표출할 줄 안다. 하지만 그러한 정념을 상황에 따라 통제할 줄 아는 이성을 가진 것 또한 인간이다. 분명 분노를 조절하는 방법은 존재하고 그렇기에 충분히 가능한 것이다.
반대로 내가 선생님의 입장이 되어 아이들에게 분노를 조절하는 방법을 가르친다 했을 때 효과적이면서 아이들로 하여금 분노를 조절하는 실천적 지혜를 깨우치도록 유도할 수 있는 방안은 무엇일까?
내가 생각한 교육방법은 그림을 통해 아이들 내면에 쌓여있는 분노와 스트레스를 표출함으로써 점차 정서적 안정을 취하도록 유도하는 것이다.
미술을 통한 일종의 정서적 치료로도 볼 수 있다. 이것의 장점은 미술은 비언어적수단이므로 통제를 적게 받는다는 점에서 학생들의 잠재성을 유도할 수 있으며 이는 학생의 통찰이나 학습 성장으로 이어질 수 있다. 또한 미술작업을 통한 전 후의 신체적 에너지의 변화는 창조적 에너지의 발산으로써 하나의 작업이기보다는 놀이의 개념처럼 쉽게 학생들에게 다가갈 수 있으며 때문에 열정이 묻어나는 창조적 에너지발산을 통해 개개인의 잠재돼있는 스트레스와 정서적 불안 등을 해소시키는데 도움이 된다. 이는 내가 되고자 하는 교육 분야의 특성상 아이들에게 직접적인 이론전달이나 사례를 제시하고 학생의 의견을 발표하는 기존의 방식을 적용하기에는 특수성이 있기에 생각한 방안이다.
구체적인 수업 안을 제시하기에는 배워야할 점이 많아 대략적인 방안만을 제시했지만 미술활동을 통해 아이들에게 도덕적인 성품을 기르도록 유도할 수 있는 방안에 대한 연구는 앞으로 미술교사를 꿈꾸는 내게 남겨진 과제가 아닐 듯 싶다.
참고문헌
정영근 외,< 교육학적 사유를 여는 교육의 철학과 역사>, 서울:문음사, 2002, 33쪽.
<니코마코스 윤리학> 아리스토텔레스 지음, 최명관 옮김, 서광사, 1988.
손경원 <도덕과 교육의 관한 자료실: 아리스토텔레스>
<유아미술교육의 실제> 권상구 지음, 미진사
  • 가격1,400
  • 페이지수8페이지
  • 등록일2019.03.12
  • 저작시기2019.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1088832
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