[도덕 교육과] Piaget & Kohlberg 의 도덕성 발달이론과 적용

소개글

[도덕 교육과] Piaget & Kohlberg 의 도덕성 발달이론과 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. piaget & Kohlberg 의 도덕성 발달 이론
2. 나의 경험 사례
3. 콜버그의 이론- 교실 수업 접근법
4. 결론

본문내용

도록 철수를 격려하고 자극하는 것도 중요하다.
인지갈등과 역할채택의 강조는 중요하다. 그러나 우리는 학생들이 \'자연스럽게\' 인지갈등을 조성할 수 있다고 기대하기 어렵다. 마찬가지로 그들이 \'자동적으로\' 타인의 역할을 채택할 것이라고 기대하기도 어렵다. 이 두 기능을 제공하는 것이 교사의 역할이다. 교사는 아동/학생들의 도덕성 발달을 촉진해야 하는 책임이 있다.
두 원리는 모두 \'자극\'에 관심을 가진다. 그러나 주의해야 할 점이 있다.
첫째, 지금까지는 아동/학생들의 단계변화를 촉진시키기 위해 그들을 자신의 단계보다 더 높은 단계에 노출시키는 교사의 역할을 강조했다. 그러나 이에 못지않게 중요한 것은 새로운 내용의 사태를 제공하여 학생들이 토의할 수 있게 하는 교사의 역할이다.
둘째, 주의해야 할 점은 도덕발달을 촉진시키기 위해 어느 만큼의 촉진을 하여야 하는가의 문제이다. 발달적 교수에서 자극은 \'도전하다\', \'사고를 펼치다\', \'활발하게 하다\'와 같은 말로 설명될 수 있다. 그러나 \'자극\'을 실제로 활용할 때 그것이 너무 지나치면 오히려 위험할 수 있다. 즉, 지나친 자극이 일어날 수 있다.
자극과 지원 모두가 효과적인 발달적 교수를 위해 필요하다. 교사는 학생들의 사고를 자극하여야 한다. 그러나 교사는 또한 그들의 생각이 무엇이든 간에 그들을 수용하고 인간으로서 존중하여야 한다. 교사는 학생들이 새로운 방식의 삶을 통합할 수 있도록 격려 하여야 한다. 격려와 자극을 함께 지원할 때 그들의 발달은 촉진될 수 있을 것이다.
4. 결론
콜버그의 도덕교육은 인지발달 이론에 기초한다. 그는 인지를 도덕성 발달의 핵심으로 보기 때문에 인지의 발달을 중심으로 도덕성을 발달시키는 것에 중점을 둔다. 콜버그는 도덕성을 발달시키는 과정에서 가장 중요하게 작용하는 요소로서, ‘인지갈등의 조성과 ‘역할채택의 자극을 제시한다.
한편, 콜버그는 피아제의 인지발달 이론에 기초하여 3수준 6단계의 도덕발달 단계를 제시했다. 콜버그에 있어서 도덕교육은 아동학생들의 도덕발달 단계를 진단하고, 이어서 그들을 현재의 단계보다 한 단계 더 높은 다음 단계의 도덕적 사고방식(구조)에 노출시킴으로써 인지갈등을 일으키게 하고, 그 과정에서 동시에 역할채택 자극하는 교육을 일정기간 지속함으로써 단계의 상향 이동을 꾀하는 것으로 구성된다.
도덕성의 발달을 자극 또는 촉진하는 과정을 도덕교육으로 보는 콜버그는, 교육을 위한 자료로서 ‘가설적 딜레마’를 사용했다. 가설적 딜레마는 실제적 딜레마 또는 문제보다 더 복잡하고 더 도전적인 사고를 이끌 수 있다고 생각되었기 때문이다. 제시된 가설적 딜레마를 중심으로 아동학생들의 인지갈등과 역할채택이 작용할 수 있도록 이른바 소크라테스적 대화에 의한 수업이 콜버그가 처음에 주로 사용한 도덕교육의 접근법이다. 이 접근법은 도덕성 요소로서의 인습, 내용, 정서감정, 행동 등에 대한 콜버그의 관심의 부족은 많은 비판을 받아왔다. 그러나 목표 단계를 6단계가 아닌 4~5 단계로 설정하여 수업을 진행한 결과 실제적으로 성과가 있었다고 많은 연구들이 보고하고 있다. 또한, 도덕적 판단을 할 때 그 주인공이 되어보는 공감과 몰입의 경험, 가치관으로 정립시킬 수 있는 다양한 후속 활동 등을 통해 도덕 판단과 행동의 일치도 이끌어 낼 수 있을 것으로 보인다.
콜버그의 이론이 많은 비판에도 불구하고 지금의 명성을 얻고 인정을 받는 것은 비판 받는 것 이상으로 의미가 있기 때문일 것이다. 따라서 교사들은 비판을 위한 비판을 할 것이 아니라 좀 더 효과적으로 그의 이론을 실제에 적용할 방법을 모색하여 보고, 도덕적 사고와 행동의 일치를 위한 방법을 탐구해보는 태도가 필요할 것이다.

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[도덕 교육과] Piaget & Kohlberg 의 도덕성 발달이론