정의 윤리와 배려 윤리

소개글

정의 윤리와 배려 윤리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.정의 윤리와 배려 윤리를 선택한 이유
Ⅱ.이론의 개관
1.콜버그의 정의 윤리
2.배려 윤리
1) 길리건의 배려 윤리
2) 나딩스의 배려 윤리
Ⅲ.사례분석
1.사례①
2.사례②
Ⅳ.이론의 교육적 적용
Ⅴ.결론 및 느낀 점
Ⅵ.참고문헌

본문내용

태였다. 나는 그런 A의 행동이 동기가 나쁠뿐더러 B와 친구 관계와 B 자신에게도 좋지 못하다고 여겨 A에게 따로 참여를 하였으면 좋겠으며 도와주겠다고 이야기를 하였다. 그러나 A는 지금까지 아무 문제가 없었고, 내가 편하기 때문에, 귀찮다는 이유로 나의 제안을 거절하였다. 나는 B 입장에서 생각해 봤을 때 B가 많이 심적으로 외롭고, 숙제가 배로 많아져 피곤할 것 같아서 B에게 B를 도와주고 싶어졌다. 그래서 B와 많은 대화도 하였다. B는 힘이 쎈 A의 말을 따르는 것을 당연하게 생각하고 있었다. 나는 B를 설득해 A에게 같이 한번 말해보기로 결정하고, 숙제도 함께 하였다. 그 다음날 B가 나에게 진심으로 고맙다는 편지를 써서 주었다.
①정의 이론의 입장에서 분석
나는 행동의 동기를 고려하고, 사회에 맞추어서 살아가야 한다는 생각을 가지고 있으므로 3단계로 볼 수 있다.
A는 행동의 결과에 따라서 나쁘지 않다는 생각을 가지고 있는 것으로 보아 1단계의 특성이 나타난다고 볼 수 있고, B도 권위있는 인물에게 복종하는 모습에서 1단계의 특성을 볼 수 있다.
②배려 이론의 입장에서 분석
나는 ‘배려하는 사람’ 이고 B는 ‘배려받는 사람’의 관계에 있다. 먼저 나는 A에게 전념하지 않았고, A의 필요나 환경을 수용하지 않았으며 A 또한 응답하지 않았음으로 둘의 관계는 배려의 관계라고 할 수 없다. 그러나 나와 B의 관계에서는 B의 입장에서 관심을 가지고 전념하게 되어 B를 돕고 싶어 하는 동기전환이 일어나고, 또한 B도 배려에 응답하는 모습을 보여 배려가 완성되었다고 볼 수 있다.
Ⅳ.이론의 교육적 적용
1)정의와 배려의 개념과 필요성 인식
⑴. 한 학교에서 높은 수준의 수학 공부를 모든 아이들이 하도록 하였다. 그 결과로 전보다 두 배의 학생이 수학 시험에 통과하게 되었다. 이 사실에 대한 입장을 보자.
입장
의문
정의적 입장
통과한 학생이 늘은 것을 보아 기회의 평등으로 볼 수 있다.
탈락한 아이들에게는 어떤 일이 일어났는가? 보충수업을 받고 시험에 다시 도전하도록 격려할 것인가? 아니면 낮은 단계의 수업을 받게 할 것인가?
배려적 입장
합격자 수가 크게 증가한 것으로 보아 강요 대신 적절한 지도와 열성적인 안내로 많은 학생들이 기준 학습요건을 성공적으로 완수했다고 볼 수 있다.
학생들은 왜 그렇게 했는지? 그런 공부에 대해서 어떻게 생각했는지? 인생에서 진정으로 그렇게 하고 싶은지? 격려해야 할 그들의 특별한 재능이 무엇인지?
정의의 입장이란 무엇인지, 배려의 입장이란 무엇인지 생각해 봅시다
(정의와 배려에 대해 제대로 인식하도록 주의한다.)
⑵ 생각해 봅시다. (학습지)
우리나라는 모두가 동일한 교육을 받는 국가 수준의 교육과정을 배운다. 이것에 대한 배려의 입장과 정의적 입장에 대해서 생각해 보자
⑶배려와 정의가 어디에 쓰일 수 있는지, 복합적으로 쓰일 수 있는 것을 찾아봅시다.
⑷어느 것이 더 중요할까요? 왜 필요할까요?
⑷ 선준이와 재신이는 절친한 친구이다. 재신이가 글쓰기 대회에서 상을 받았는데, 나는 예전에 재신이의 글과 비슷한 글을 읽은 기억이 난다. 재신이에게 물어보았더니 재신이는 자기가 노력해서 쓴 글이라고 한다. 윤희에게 이 이야기를 하였더니 윤희는 선생님에게 말씀 드려야 한다고 말한다. 용하는 재신이가 고의로 그런 것이 아니니 말씀 드릴 필요가 없다고 한다. 선생님께 말하자니 재신이과 사이가 안 좋아 질 것 같고, 말을 하지 않으려니 양심에 찔리는 것 같다.
- 내가 선준이라면 어떻게 했을지, 이유와 함께 적어봅시다.
- 재신/윤희/용하로 나누어 인물들의 입장을 생각해 봅시다.
- 배려를 통한 모범보이기
- 조끼리 토론해 봅시다. (교사의 피드백 중요)
2)사례①의 재구성
- 배려와 정의에 대한 발문과 학습지에 적은 글에 대한 피드백과 상호 발문이 이뤄져 폭넓은 사고의 확장이 이뤄질 수 있도록 한다.
- 교사의 발문과 지식의 철저한 준비가 요구된다.
- 정의와 배려가 함께 이뤄져야 한다는 점을 인식시키고 정의와 배려의 필요성과 함께 해야겠다는 마음가짐을 가지도록 한다.
3) 배려와 정의에 대한 문답법 수업 진행
- 지금까지 내가 해왔던 정의나 배려에 대해서 적어보고 발표해 봅시다.
- 구체적인 환경이나 사례 내에서 할 수 있는 일을 생각해 봅시다.
- 실천 계획서 세우기 : 조별, 개인별
(부담스럽지 않고 구체적이며 학교 내에서 할 수 있는 일을 우선적으로 선정한다)
- 실천 자기 평가 : 스스로 평가해 보게 한다. 느낀 점도 쓰게 한다.
(일회적이 아니라 지속적으로 행할 수 있도록 지도한다)
4) 다짐하기
Ⅴ.결론 및 느낀 점
처음에는 무작정 정의윤리나 배려윤리 둘 중 하나만으로는 제대로 된 도덕 교육이 이뤄질 수 없다고 생각하여 둘을 같이 해보자고 생각하였으나 내 생각대로 제대로 되지 않았고, 같이 융합시키는데 많은 어려움이 있었다. 그렇지만 정의의 입장에서 보았을 때 볼 수 없던 것들이 배려에서는 보이고, 배려에서 볼 수 없던 점, 가령 관계 외의 범위는 정의의 입장에서 볼 수 있었기 때문에 두 가지를 함께 하는 것이 필요하다는 생각이 들었다. 정의 윤리만큼 요즘 시대에 맞고, 배려 윤리만큼 아이들을 설득할 수 있는 윤리는 없을 것이다. 배려와 정의를 교육하는 일은 어쩌면 다른 교육보다 중요한, 더 근본이 되는 교육이라는 생각이 들었다.
우리는 전통적으로 배려윤리에 가까운 삶을 살아왔지만, 점점 정의에 관한 것들이 들어오면서 배려에 대해 소홀해 지고 경시하게 되는 풍토가 있을 수 있다. 이에 대한 적극적인 교육과 교사의 모범이 무엇보다 중요할 것이라는 생각이 들었다. 아이들에게 모범을 보이고, 배울 수 있게 하려면 교사가 먼저 윤리에 대해 알고 실천해야 하기 때문에 이런 논의가 매우 중요하다는 생각이 들었다. 앞으로도 많은 연구가 필요한 부분이지만 그와 발 맞춰 함께 배워야 할 부분이라고 생각한다.
Ⅵ.참고문헌
배려 윤리와 도덕 교육, 박병춘, 도서출판 울력, 2002
아동 발달과 교육 심리의 이해, 이대식 여태철 등 공저, 도서출판 학지사, 2010
정의와 배려, 카츠 나딩스 스트라이크, 도서출판 인간사랑, 2007

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