초등 도덕 교육론 - 당신은 행복한가요

소개글

초등 도덕 교육론 - 당신은 행복한가요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론Ⅱ.본론
1.아리스토텔레스의 윤리학
2. 사례 분석
3. 지도방안
Ⅲ. 결론
■ 참고 문헌

본문내용

하여 초등학생 눈높이에 맞는 딜레마적인 상황을 제시하여 만약 내가 그 상황에 처한다면 어떻게 행동할 것인가 에 대해 스스로 답해보는 시간을 갖는 것이 바람직하다. 예를 들어 친구와 정신 없이 노느라 숙제를 못해갔을 경우, 친구의 숙제를 베껴서 낼 것인가, 정직하게 얘기할 것인가 혹은 나는 급식 순서가 맨 꼴찌이지만 친한 친구가 날 불러서 뒤에 세워준다고 했을 때, 나는 우리반 약속을 어기고 친구의 뒤에 서게 될 것인가 등 의 딜레마적 상황은 아이들의 깊은 사고력을 신장시킬 수 있다. 이러한 상황 설정 수업을 통해 아이들은 자신의 도덕적 판단력을 기르고 도덕적 덕을 습득할 수 있을 것이다. 그리고 또한 요구되는 것이 도덕교육은 단지 도덕적 덕에 대한 앎 뿐만이 아니라 그러한 앎이 실천으로 이어질 수 있도록 하는 교육이 요구된다. 아리스토텔레스는 덕을 아는 상태에서 그치는 것이 아니라 실천하는 덕이 되어야 한다고 강조했다. 따라서 딜레마적 상황에서 겉으로 드러나는 반대되는 도덕적 개념만 습득할 것이 아니라 그 속에서 우리가 삶 속에서 쉽게 적용해 볼 수 있는 교훈적 내용까지 찾아 통합적 수업으로 나아갈 수 있어야 한다.
그리고 고학년이라면 상황에 따라 유연하게 적용되는 중용의 미덕을 가르쳐야 한다. 저학년 시기에는 오히려 이러한 중용의 의미를 가르치다가 아이들의 도덕적 개념마저 뒤흔들 수 있으므로 되도록 이 주제는 피하는 것이 좋지만 고학년 학생들이라면 무조건 하나의 도덕적 선만이 옳다고 하는 것이 아니라 하나의 주제에 대하여 유연하게 사고하고 어떤 것이 중용이 될 수 있을지 배워보는 것이 바람직하다. 그리고 고학년에게는 생활 속의 딜레마적 상황제시도 좋지만 이렇게 신문기사를 통해서 자신이 스스로 도덕적 개념을 찾아보고 판단해보는 수업도 효과적이라고 생각한다. 이러한 수업을 통해 나 자신의 도덕적 개념에서부터 사회로까지 그 개념을 확장시키는 기회가 되기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 두 개의 사례와 분석을 통하여 아리스토텔레스의 덕윤리학 관점을 적용시켜보았다. 첫 번째 사례를 통해 아리스토텔레스의 중용과 자기 실현 측면을 바라보고자 했다면 두 번째 사례에서는 유연한 중용의 사고를 되돌아 보고자 하였다. 그리고 이러한 사례를 연구하면서 아리스토텔레스의 윤리학에 대해서 좀 더 진지하게 고찰해보는 계기가 되었다.
실제로 사례를 적용하고 지도방안을 생각하면서 놀라웠던 점은 쉽다고만 생각했던 바른 생활, 도덕 교육이 지도 과정에 다다르자 어떤 식으로 아이들에게 도덕교육을 해야 할지 난해해졌다는 것이다. 지금까지의 도덕교육은 초, 중고등학교 때는 너무나 식상한 사례를 읽고 선생님 말씀을 듣거나, 고등학교 때 달달 외우던 윤리 강의가 전부였다. 그러나 지금 현장에서 도덕교육은 시급하다고 생각된다. 단지 도덕적 개념 하나 더 아는 것이 아니라 하나라도 제대로 알고 스스로 실천하는 내면화가 이루어져야 도덕교육이 성공했다고 생각한다. 사회에는 쏟아지는 다양한 가치들 때문에 가치의 혼란이 오고 아이들이 무분별한 가치의 홍수 속에서 갈피를 못잡고 있는 상황을 교사들은 충분히 고려하여야 한다. 그러한 도덕 교육은 과목 선생님인 중,고등학교보다 학생 하나하나를 제대로 파악하고 가르칠 수 있는 초등학교에서 더 적절하는 개인적인 견해이다. 학생들의 가치가 형성되고 사고가 자라나는 시기인 만큼 함께 그것이 내면화될 수 있도록 선생님의 세심한 배려가 필요하며 선생님이 될 우리는 수박 겉핥기 식의 교과서 훑기가 아닌 그 이면에 보이지 않는 충분한 도덕적 이론이 스스로 확립되어야 할 것이다.
■ 참고 문헌
[도덕 교육론] 유병열 저자
[니코마코스 윤리학] 아리스토텔레스 지음.
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