몬테소리 교육학의 개념과 방향

소개글

몬테소리 교육학의 개념과 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.들어가는 말

Ⅱ.몬테소리생애와 사상적 배경

Ⅲ.몬테소리 운동의 세계적인 동향
1.몬테소리 교육철학과 미국의 행동주의이론의 일치성
2.유럽에서 몬테소리의 교육학의 새로운 제시

Ⅳ.몬테소리 교육영역의 목적
1.자유 작업과정을 위한 목적 설립의 중요성
2.교육영역의 목적
3.교육영역의 내용
4.교육 방법

Ⅴ.몬테소리의 개혁교육학적인 측면에서 새로운 교육
1.몬테소리 교육학으로서 교육 개혁의 의미
2.몬테소리의 교육학 과정

Ⅵ.몬테소리 의 열린 교육으로 자유 학습의 개념
1.열린교육으로 자유 학습이 개념
2.몬테소리 교실의 교육적인 의미

Ⅶ몬테소리 교육학의 새로운 방향
1.새로운 교육학으로서 기본적인 요인
2.몬테소리의 새로운 교육학의 장점과 단점
3.현대교육에의 공헌
4.몬테소리 교육의 시사점

Ⅷ.나가는 말

Ⅸ.참고문헌

본문내용

통해서 무엇인가를 생성하든, 인간 정신을 새롭게 생성하든 어린이들은 무엇인가를 지속적으로 생성하려는 본능을 가지고 있다. 그러한 이유로 인해서 교육학적으로 자동교육이 이루어지지 않는다면 어린이들의 정신적인 이러한 생성 원리는 도저히 주어 질 수 있다. 몬테소리는 어린이들의 이러한 본능적 특성으로 인해서 교사가 학생을 인도하는 것이 아니라 반대로 학생이 교사를 인도한다고 말한다.
3.현대교육에의 공헌
①.비판-비평가들은 몬테소리 교육체계를 활동의 편협한 범위를 가르치는 것으로 본다. 이들 비평가들은 몬테소리교육이 어린이에게 보다 다양한 교재, 교구를 활용하여 폭넓은 학습활동의 기회를 제공하지 못 한다고 비판한다.
킬 패트릭도 몬테소리의 이른바 자동교육이 교구의 조작에 너무 얽매여 있음을 지적하면서 이를 비판하였다. 실제 사회생활과 결부된 문제들이 자연적으로 제기되고 그런 문제들을 제기하는 실제적 상황이 유아에게 자연적으로 이루어져서 이의 해결을 실험해 볼 수 있는 기회가 주어지는 것이 생활에 대한 스스로의 교육이 되는 그렇지 못 한 점이 몬테소리의 자동교육의 결점이라고 하였다.
4.몬테소리 교육의 시사점
먼저 몬테소리 교육은 크게 심리학과 철학적 측면에서의 학문적 공헌과 교육방법적 측면에서 그 의의를 찾을 수 있다.
①학문적 측면-아동이 스스로 학습하는 상황을 만들도록 하려면 움직일 자유와 활동이 요구된다는 교육원리를 형성했다는 점이다. 다른 하나는 아동의 운동적인 행동과 표현은 아동의 독특한 신체적 특성이라는 것, 즉 아동의 감각학습이 후기의 보다 복잡한 지각적 학습을 촉진시킨다는 그녀의 생각은 현재의 심리학적 사고를 앞지르는 것이다.
②그녀는 발달적인 사고에서 요즈음 다루어지고 있는 것들 중 많은 것을 이미 예기했었다. 민감기 또는 결정적 시기의 가능성에 대해 주장했으며 아동들이 무의식적으로 복잡한 문법규칙을 숙달하며, 이를 가능하게 해주는 내적인 기제를 갖고 있다고 제안하며 촘스키의 생득적 언어연구를 예기한 제안이었다.
③발달이론은 정신분석학자와 주요한 점에서 일치한다. 모두 인간상에 대한 복잡성을 특별한 이론에 적합하도록 단순화 하거나 바꾸려고 노력하지 않고 대신에 인간발달과 행동을 결정하는 요인의 다양성을 인정했다.
④몬테소리의 교육과 현대 심리학의 관계 속에서도 몬테소리의 의의를 찾아볼 수 있다. 구체적인 삶의 현장에서 아동 대상의 경허먹인 실험에 근거한 몬테소리교육은 실험실에서 이루어지는 심리학과는 거의 관련이 없었다. 소위 아동의 발견에 너무 심취해 있었기 때문에 이론 체계를 구축할 필요를 느끼지 못하였다.
⑤아동들을 인간이 지속적으로 진화하게 해주는 연결고리로 보았다.
⑥오늘날 유아교육철학에서 강조하고 있는 독창성, 창조성, 적절성의 가치 중 적절성의 개념은 바로 몬테소리가 준비된 환경이나 발달단계의 개념, 민감기의 개념 등의 언급을 통해 강조한 개념이다. 몬테소리가 주장한 준비된 환경의 개념, 개별화된 교수방법, 아동에 대한 존경의 표시, 선택의 자유 등 은 개방주의 교육의 특징이기도 하다.
⑦끝으로 몬테소리 유아교육방법이 갖고 있는 의의를 찾아보면 교사의 역할에 있어서 지시적, 명령적이고 권위적, 지식주입적인 태도를 지양하고 아동의 보조자나 조력자로서의 역할을 지향하고 있다는 점이다. 즉 교사는 교사 중심적 이기보다 아동중심적인 활동을 촉진시켜 주고 도와줌으로써 아동들이 스스로 학습할 수 있게끔 해주어야 한다는 점에서 오늘날 강조되고 있는 교사의 역할 전환에 중요한 시사점을 제공해 주고 있다.
Ⅷ. 나가는 말
지금 까지 몬테소리의 교육의 사상과 공헌점 시사점 등을 살펴 보았다.
어린이는 어른의 축소판이다 라는 말이 있다. 어린이도 인격적으로 대하고 존엄하게 대할 때 진정한 교육이 이루어질것이다. 어린이를 인격적으로 대하지 않고 어른의 소유물로, 어른의 욕구를 대리 만족시키기위한 소유물로 취급할 때 교육이 무너지며 나아가 사회가 무너지게 될 것이다. 교육이 무너지고 교육의 붕괴와 함께 미래는 무너지게 될 것이다. 이러한 때에 몬테소리교육이 우리에게 주는 시사점은 크다. 그녀는 아이들을 위한 새로운 장을 만들어 주었고 그것이 무너지는 교육현상에 아주 많은 부분에서 상당한 기여를 할 것이라 생각된다.
Ⅸ. 참고문헌
1. 오금희.(몬테소리의 유아교육 사상과 이론). 문음사. 1996
2. 고후순, 김동일 조옥희.(유아교육사상사). 양서원. 1996
3. 조성자.(자유 작업과 열린 교실을 위한 마리아 몬테소리의 교사론). 창지사. 1998

키워드

몬테소리 교육학의 개념과 방향