목차
Ⅰ. 공리주의의 이론적 배경
1. 공리주의 출현 배경과 기본 사상
2. 공리주의의 특성
3. 벤담(Jeremy Bentham) - 양적 공리주의
4. 밀 (John Stuart Mill) - 질적 공리주의
5. 양적 공리주의 vs 질적 공리주의
6. 공리주의의 한계
7. 공리주의의 의의
Ⅱ. 경험적 사례
Ⅲ. 교과서에서의 적용
참고문헌
1. 공리주의 출현 배경과 기본 사상
2. 공리주의의 특성
3. 벤담(Jeremy Bentham) - 양적 공리주의
4. 밀 (John Stuart Mill) - 질적 공리주의
5. 양적 공리주의 vs 질적 공리주의
6. 공리주의의 한계
7. 공리주의의 의의
Ⅱ. 경험적 사례
Ⅲ. 교과서에서의 적용
참고문헌
본문내용
히 해야 합니다.
-다른 사람의 잘못은 볼 줄 알면서 자신의 잘못을 모르는 우둔함을 느꼈습니다.
-1~2명 발표한다.
예화자료
(도서관에서 생긴일)
7´
학 습
과 정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
자료 및 유의점
시 간
교수 활동
학습 활동
◎목표확인 및
문제파악
◎이번 시간에 공부할 학습목표를 확인하겠습니다.
-학습목표를 확인한다.
▶공익 생활의 의의를 안다.
▶공공의 이익을 추구해야 하는 까닭을 안다.
관련규범
찾기
◎문제
상황파악
◎도덕적
규범찾기
◎규범의
중요성
◎‘주한이네 마을’과 ‘주차금지’ 이야기와 삽화 등을 통해 어떤 도덕적 문제사태인지 알아보자.
O‘주한이네 마을’에서 문제가 되는 것은 무엇입니까?
O‘주차금지’에서 집 주인은 주차금지 푯말을 왜 세웠습니까?
O‘주차금지’에서 문제가 된 것은 어떤 것입니까?
O이런 문제들이 벌어지게 되는 까닭은 무엇입니까?
◎문제에 관련된 규범을 찾아보자.
O만일 여러분이 차를 주차하려고 하는데 주차금지 푯말 때문에 주차를 못 한다면 어떻게 하겠습니까?
-그와 비슷한 상황에 부딪힌 경험이 있습니까?
◎지금까지의 문제 사태에 관련된 규범은 무엇입니까?
O이야기들에서 공통적으로 들어있는 규범은 무엇입니까?
-왜 그렇게 생각을 합니까?
-교재를 읽거나 녹음자료를 청취한다.
-주한이네 마을에 건물을 지어 자연환경을 해치려는 사람들이 있기 때문입니다.
-자신의 차를 세우기 위해서
-개인의 이익을 위해서
-주차 금지 푯말로 인해 빈자리인데도 차를 세우지 못함
-여러 사람이 불편을 겪음
-개인의 이익과 여러 사람의 이익이 다르기 때문
-2~3명 자신의 생활경험을 발표한다.
-공익 생활입니다.
-이야기의 공통된 문제는 개인의 이익 때문에 공공의 이익이 피해를 입고 있기 때문입니다.
교재의
예화자료
는 미리
제작한
녹음자료
를 사용
할 수 있
다.
10´
학 습
과 정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
자료 및 유의점
시 간
교수 활동
학습 활동
◎그렇다면, 공익 생활의 일반적인 말의 의미는 무엇입니까?
O여러 사람의 이익과 한 사람의 이익을 각각 한 단어로 표현한다면 무엇입니까?
◎공익 생활의 중요성은 무엇입니까?
-여러 사람의 이익을 먼저 생각하고 행동하는 것입니다.
-공익, 사익
-개인적인 이익을 절제하고 여러 사람의 이익을 먼저 생각할 때 보다 많은 사람들이 행복할 수 있기 때문입니다.
규범의
의미와
타당성
찾기
◎규범의
의미
◎규범의
타당성
찾기
◎공익 생활의 개념을 정리하여 봅시다.
O공익 생활에는 어떤 것들이 있습니까?
-그런 행동들에는 어떤 공통점이 있습니까?
◎공익 생활을 지켜야 할 이유를 모둠별로 알아봅시다
O개인이 자신의 이익을 위해 행동하는 것은 좋은 일입니까? 왜 그렇게 생각합니까?
O개인의 이익만을 위해 주차 금지 푯말을 세워 둔다면 어떻게 되겠습니까?
O‘빈터’를 읽어봅시다. 하영이네가 빈터에 채소를 심는 일에 대해서 어떻게 생각합니까?
-빈터를 그대로 둔다면 어떤 결과를 얻게 됩니까?
O공익 생활을 해야 되는 까닭은 무엇이라고 생각합니까?모둠별로 토론하여 발표해봅시다.
-차례를 지키는 일
-규칙을 지키는 일
-공공 시설을 아껴 쓰는 일
-자신의 이익보다 여러 사람의 이익을 먼저 생각한다는 공통점이 있습니다.
-좋은 일입니다.
-사람은 누구나 자신의 행복을 추구할 권리가 있음
-비어 있음에도 불구하고 다른 사람이 사용할 수 없음
-여러 사람이 불편을 겪음
-개인의 당연한 권리라고 생각합니다.
-아이들의 안전한 놀이터가 됩니다.
-주민들이 고맙게 생각할 것임
-하영이네는 채소를 가꾸지 못합니다.
-주민들이 고마워하는 것을 보고 보람을 느낄 것임
-보다 많은 사람들이 행복한 생활을 할 수 있음
-자신에게도 결국 이익이 됨
▶모둠별로 자유로운 분위기속에서 이야기 할수 있도록 한다.
▶교사가계관순시하면서 적절한 발문을 유도한다.
10´
학 습
과 정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
자료 및 유의점
시 간
교수 활동
학습 활동
◎적용
사례찾기
◎입장
선택하기
◎‘빈터’에서 하영이네 가족은 회의에서 어떤 의견들이 나오겠습니까?
◎내가 하영이라면 이 문제를 어떻게 해결하겠습니까?
O그 입장을 선택한 이유와 근거는 무엇입니까?
-다른 방법은 없을까요?
-빈터에 채소를 심어 가족간의 행복을 추구함
-빈터를 아이들의 놀이터로 쓰게 둡니다.
-가족도 여러사람이므로 가족의 행복을 위해 빈터에 채소를 심는 것이 좋을 것 같음
도덕적
가치
판단의
연습
◎기타
문제제시
◎관련
규범찾기
◎합리적
근거찾기
◎‘사람이 한 명밖에 없습니다’를 듣고 관련된 규범이 무엇인지 찾아보자.
◎이 이야기에서 문제가 되고 있는 것은 무엇입니까?
O돌을 치우지 않는 것이 어째서 문제가 됩니까?
-사람들은 왜 돌부리에 걸려 넘어지면서도 돌을 치우지 않았습니까?
-돌을 뽑아 낸 사나이의 행동과 관련된 규범은 무엇입니까?
-공공장소에 있는 위험한 물건을 아무도 치우지 않습니다.
-이솝은 공익 생활을 실천하지 않는 사람은 사람으로 생각지 않았습니다.
-여러 사람이 피해를 입기 때문입니다.
-다른 사람을 생각하지 않기 때문입니다.
-개인의 이익만 생각하기 때문입니다.
-공익 생활입니다.
예화자료
(사람이
한 명밖
에 없습
니다)
8´
실천동기
강화
◎모범
사례행동
특성파악
하기
◎행동
계약 및
실천다짐
O오늘 공부한 내용에서 나는 어떤 다짐을 하였습니까?
O공부한 내용을 바탕으로 자신의 경험을 상기하여 자기 자신이나 주변인물의 모범 행동을 이야기 해보자.
O오늘 배운 내용을 앞으로 잘 지켜나가겠다는 다짐을 짝과 손가락을 걸고 약속을 해 보세요.
-공익 생활의 필요성을 알게 되었고 공익 생활을 실천하고자 함
-2~3명 자신의 생활경험 속에서 모범행동을 발표한다.
-짝과 함께 실천에 대한 다짐하는 시간을 갖는다.
▶공언하기의 축소형으로서 두명이 서로의 다짐을 들어주는
형식을
갖는다.
5´
[참고문헌]
1.박찬구. 우리들의 윤리학(개념과 주제로 본). 서광사.
2.프레드 펠드먼. 기초윤리학. 철학과 현실사
3.초등학교 도덕 교과서 5-1
4.초등학교 도덕과 지도서 5-1
5.허남결(2004). 공리주의 윤리문화 연구. 화남출판사.
-다른 사람의 잘못은 볼 줄 알면서 자신의 잘못을 모르는 우둔함을 느꼈습니다.
-1~2명 발표한다.
예화자료
(도서관에서 생긴일)
7´
학 습
과 정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
자료 및 유의점
시 간
교수 활동
학습 활동
◎목표확인 및
문제파악
◎이번 시간에 공부할 학습목표를 확인하겠습니다.
-학습목표를 확인한다.
▶공익 생활의 의의를 안다.
▶공공의 이익을 추구해야 하는 까닭을 안다.
관련규범
찾기
◎문제
상황파악
◎도덕적
규범찾기
◎규범의
중요성
◎‘주한이네 마을’과 ‘주차금지’ 이야기와 삽화 등을 통해 어떤 도덕적 문제사태인지 알아보자.
O‘주한이네 마을’에서 문제가 되는 것은 무엇입니까?
O‘주차금지’에서 집 주인은 주차금지 푯말을 왜 세웠습니까?
O‘주차금지’에서 문제가 된 것은 어떤 것입니까?
O이런 문제들이 벌어지게 되는 까닭은 무엇입니까?
◎문제에 관련된 규범을 찾아보자.
O만일 여러분이 차를 주차하려고 하는데 주차금지 푯말 때문에 주차를 못 한다면 어떻게 하겠습니까?
-그와 비슷한 상황에 부딪힌 경험이 있습니까?
◎지금까지의 문제 사태에 관련된 규범은 무엇입니까?
O이야기들에서 공통적으로 들어있는 규범은 무엇입니까?
-왜 그렇게 생각을 합니까?
-교재를 읽거나 녹음자료를 청취한다.
-주한이네 마을에 건물을 지어 자연환경을 해치려는 사람들이 있기 때문입니다.
-자신의 차를 세우기 위해서
-개인의 이익을 위해서
-주차 금지 푯말로 인해 빈자리인데도 차를 세우지 못함
-여러 사람이 불편을 겪음
-개인의 이익과 여러 사람의 이익이 다르기 때문
-2~3명 자신의 생활경험을 발표한다.
-공익 생활입니다.
-이야기의 공통된 문제는 개인의 이익 때문에 공공의 이익이 피해를 입고 있기 때문입니다.
교재의
예화자료
는 미리
제작한
녹음자료
를 사용
할 수 있
다.
10´
학 습
과 정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
자료 및 유의점
시 간
교수 활동
학습 활동
◎그렇다면, 공익 생활의 일반적인 말의 의미는 무엇입니까?
O여러 사람의 이익과 한 사람의 이익을 각각 한 단어로 표현한다면 무엇입니까?
◎공익 생활의 중요성은 무엇입니까?
-여러 사람의 이익을 먼저 생각하고 행동하는 것입니다.
-공익, 사익
-개인적인 이익을 절제하고 여러 사람의 이익을 먼저 생각할 때 보다 많은 사람들이 행복할 수 있기 때문입니다.
규범의
의미와
타당성
찾기
◎규범의
의미
◎규범의
타당성
찾기
◎공익 생활의 개념을 정리하여 봅시다.
O공익 생활에는 어떤 것들이 있습니까?
-그런 행동들에는 어떤 공통점이 있습니까?
◎공익 생활을 지켜야 할 이유를 모둠별로 알아봅시다
O개인이 자신의 이익을 위해 행동하는 것은 좋은 일입니까? 왜 그렇게 생각합니까?
O개인의 이익만을 위해 주차 금지 푯말을 세워 둔다면 어떻게 되겠습니까?
O‘빈터’를 읽어봅시다. 하영이네가 빈터에 채소를 심는 일에 대해서 어떻게 생각합니까?
-빈터를 그대로 둔다면 어떤 결과를 얻게 됩니까?
O공익 생활을 해야 되는 까닭은 무엇이라고 생각합니까?모둠별로 토론하여 발표해봅시다.
-차례를 지키는 일
-규칙을 지키는 일
-공공 시설을 아껴 쓰는 일
-자신의 이익보다 여러 사람의 이익을 먼저 생각한다는 공통점이 있습니다.
-좋은 일입니다.
-사람은 누구나 자신의 행복을 추구할 권리가 있음
-비어 있음에도 불구하고 다른 사람이 사용할 수 없음
-여러 사람이 불편을 겪음
-개인의 당연한 권리라고 생각합니다.
-아이들의 안전한 놀이터가 됩니다.
-주민들이 고맙게 생각할 것임
-하영이네는 채소를 가꾸지 못합니다.
-주민들이 고마워하는 것을 보고 보람을 느낄 것임
-보다 많은 사람들이 행복한 생활을 할 수 있음
-자신에게도 결국 이익이 됨
▶모둠별로 자유로운 분위기속에서 이야기 할수 있도록 한다.
▶교사가계관순시하면서 적절한 발문을 유도한다.
10´
학 습
과 정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
자료 및 유의점
시 간
교수 활동
학습 활동
◎적용
사례찾기
◎입장
선택하기
◎‘빈터’에서 하영이네 가족은 회의에서 어떤 의견들이 나오겠습니까?
◎내가 하영이라면 이 문제를 어떻게 해결하겠습니까?
O그 입장을 선택한 이유와 근거는 무엇입니까?
-다른 방법은 없을까요?
-빈터에 채소를 심어 가족간의 행복을 추구함
-빈터를 아이들의 놀이터로 쓰게 둡니다.
-가족도 여러사람이므로 가족의 행복을 위해 빈터에 채소를 심는 것이 좋을 것 같음
도덕적
가치
판단의
연습
◎기타
문제제시
◎관련
규범찾기
◎합리적
근거찾기
◎‘사람이 한 명밖에 없습니다’를 듣고 관련된 규범이 무엇인지 찾아보자.
◎이 이야기에서 문제가 되고 있는 것은 무엇입니까?
O돌을 치우지 않는 것이 어째서 문제가 됩니까?
-사람들은 왜 돌부리에 걸려 넘어지면서도 돌을 치우지 않았습니까?
-돌을 뽑아 낸 사나이의 행동과 관련된 규범은 무엇입니까?
-공공장소에 있는 위험한 물건을 아무도 치우지 않습니다.
-이솝은 공익 생활을 실천하지 않는 사람은 사람으로 생각지 않았습니다.
-여러 사람이 피해를 입기 때문입니다.
-다른 사람을 생각하지 않기 때문입니다.
-개인의 이익만 생각하기 때문입니다.
-공익 생활입니다.
예화자료
(사람이
한 명밖
에 없습
니다)
8´
실천동기
강화
◎모범
사례행동
특성파악
하기
◎행동
계약 및
실천다짐
O오늘 공부한 내용에서 나는 어떤 다짐을 하였습니까?
O공부한 내용을 바탕으로 자신의 경험을 상기하여 자기 자신이나 주변인물의 모범 행동을 이야기 해보자.
O오늘 배운 내용을 앞으로 잘 지켜나가겠다는 다짐을 짝과 손가락을 걸고 약속을 해 보세요.
-공익 생활의 필요성을 알게 되었고 공익 생활을 실천하고자 함
-2~3명 자신의 생활경험 속에서 모범행동을 발표한다.
-짝과 함께 실천에 대한 다짐하는 시간을 갖는다.
▶공언하기의 축소형으로서 두명이 서로의 다짐을 들어주는
형식을
갖는다.
5´
[참고문헌]
1.박찬구. 우리들의 윤리학(개념과 주제로 본). 서광사.
2.프레드 펠드먼. 기초윤리학. 철학과 현실사
3.초등학교 도덕 교과서 5-1
4.초등학교 도덕과 지도서 5-1
5.허남결(2004). 공리주의 윤리문화 연구. 화남출판사.
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