초등 도덕 교육론 칸트의 도덕 철학

소개글

초등 도덕 교육론 칸트의 도덕 철학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 칸트의 도덕철학
2. 나의 사례
3. 적용 방법
Ⅲ. 결론

본문내용

의미는 여러 가지를 담고 있다. 그는 도야란 훈육과 교수를 포함하는 것이라고도 했는가 하면, 도야는 지식과 교수를 포함하는 것으로서 능력을 발휘하는 것이라고도 했다. 또 도야는 주로 정신적인 능력을 단련하는 일과 관련된다고도 했는가 하면, 사회 생활의 처세와 분별력, 세련미를 갖는 일과 도덕적 인간이 되는 일에도 도야가 필요하다고 했다. 따라서 칸트가 말한 도덕의 의미를 한마디로 말하기는 어렵다. 다만 그가 말한 여러 가지 도야의 의미를 종합해 볼 때 대체로 도야란 삶의 이치와 도리를 깨우치고 그의 소질과 능력을 갈고 닦아 바람직한 인간을 형성하도록 하는 교육적 작용을 말한다고 이해할 수 있다. 그리고 이러한 도야에는 위에서 지적한 바와 같이 기능능력의 도야와 사회문화 생활의 도야, 그리고 도덕적 도야가 포함된다.
칸트는 훌륭한 인격의 형성을 위해서는 무엇보다도 욕망과 성향이 격정으로 흐르지 않도록 조심하는 태도를 길러 주어야 함을 지적하면서, 이의 연장선상에서 인내와 참된 용기, 진정한 동정심, 철저하게 배우는 자세, 자신이 세운 목표를 확고하게 추구하는 제사 등을 길러야 함을 강조하였다. 또한 그는 인격의 기초를 바로 세우기 위해서는 아동들로 하여금 두 가지의 의무를 준수하도록 해야 함을 강조하였는데, 아동 자신에 대한 아동의 의무와 타인에 대한 아동의 의무가 그것이다. 전자는 아동 자신이 인간의 존엄성을 인식하고 그것을 각자 스스로에 대해 지키는 의무라고 할 수 있다. 칸트는 이러한 의무와 관련하여 단정한 자세, 절제하고 소박한 생활, 청결, 품위 있게 행동하고 거짓말하지 않는 것 등을 들고 있다. 후자는 타인의 권리를 존경하고 존중하는 의무를 말한다고 할 수 있다. 칸트는 부모와 교사는 이러한 존경의 태도가 아동들의 실제적인 행동 속에서 실행되는가를 주의 깊게 살펴보면서 지도해야 함을 역설하였다.
끝으로 칸트는 도덕적 도야의 방법으로 이성에 입각한 이해와 사고, 소크라테스식의 방법, 실제적인 경험 등을 강조하였다. 그는 우리가 도덕법칙에 대한 통찰력을 갖게 되는 것이 이성을 통해서임을 지적하면서, 인간은 자연적으로는 도덕적 존재가 아니며 그의 이성이 의무와 법의 관념을 깨달았을 때만이 도덕적 존재가 됨을 강조하였다. 따라서 교육에 있어서 우리는 올바른 원칙을 수립하고 아동들에게 이러한 원칙을 이해하고 받아들일 수 있도록 이끌어 주어야 하며, 그들이 스스로 생각하고 판단해 낼 수 있도록 도와주어야 한다는 것이다.
칸트의 도덕 교육 이론에 따르면 어렸을 때부터 도덕적 원칙에 대해 스스로 생각하고 판단해 볼 수 있는 능력은 중요한 것 같다. 어렸을 적부터 도덕적 혼돈의 상황과 사소한 거 하나에서부터 정확한 법칙을 가르쳐 주는 것은 중요한 것 같다. 나의 것이 아니니까 대충 써도 돼 라는 개념보다는 우리의 것이니까 소중히 여겨야 한다는 개념을 가르쳐 주어야 할 것 같다. 도덕적 갈등 상황 속에서 나의 행동이 보편적인 법칙에 입각될 수 있게라는 ‘역지사지’의 자세를 가르쳐 줄 때 우리 사회는 좀 더 도덕적인 사회가 될 것 같다.

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초등 도덕 교육론 _ 칸트의 도덕 철학