배려윤리와 초등 도덕교육의 적용 - 길리건과 나딩스의 배려윤리를 중심으로

소개글

배려윤리와 초등 도덕교육의 적용 - 길리건과 나딩스의 배려윤리를 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 배려윤리를 선정한 이유
2. 배려윤리의 내용
3. 배려윤리의 사례
4. 배려윤리의 교육적 적용
5. 마치는 소감

본문내용

보았다.
주요
가치 덕목
내용
영역
3학년
4학년
5학년
6학년
정직
자주
성실
절제
책임
용기
효도
예절
협동
민주적 대화
준법
정의
배려
애국애족
평화통일
생명 존중
자연애
사랑
도덕적 주
체로서의
나
도덕 공부는
이렇게 해요
소중한 나의 삶
정직한 삶
자신의 일을 스스로 하는
삶
최선을 다하는
생활
감정의 올바른 관리
반성하는 삶
자긍심과 자기계발
자기 행동에 대한 책임감
용기 있는 행동
우리ㆍ타인ㆍ사회와의
관계
가족 사랑과
예절
감사하는 마음의 표현
친구 간의 우정과 예절
약속을 지키는
삶
공중도덕
인터넷 예절
이웃 간의 도리와 예절
서로 돕는 생활
대화와 갈등 해결
게임 중독의 예방
준법과 규칙 준수
공정한 행동
남을 배려하고
봉사하는 삶
나라ㆍ민족ㆍ지구 공동체와의 관계
나라의 상징과 나라 사랑
분단의 배경과 민족의 아픔
우리나라ㆍ민족에 대한 긍지
통일의 필요성과 우리의 통일 노력
북한 동포 및 새터민의 삶 이해
재외 동포에 대한 관심
편견 극복과 관용
우리가 추구하는 통일의 모습
평화로운 세상
자연ㆍ초월
적 존재와
의 관계
생명의 소중함
올바른 자연관과 환경 보호
참된 아름다움
사랑과 자비
1) 모둠별 배려활동 일기쓰기
<6학년 남을 배려하고 봉사하는 삶 적용>
- 목표 : 배려일기를 쓰고 읽어보면서 배려의 행위가 무엇인지, 배려가 필요한 상황은 어떤 상황인지 인식할 수 있다.
- 방법 : 일주일에 세 번씩 모둠원들이 자신이 겪은 상황 중 자신이 다른 사람을 배려했거나 또는 배려의 행위가 필요했던 상황 등 배려와 관련된 일을 일기에 쓰고 모둠원들은 서로의 일기를 읽고 배려에 대해 이야기를 나누는 활동을 한다. 활동이 끝난 후에는 자신의 배려일기에 느낀 점 또는 깨달은 점을 적어본다.
- 평가 : 교사는 모둠일기와 학생 개인의 일기를 읽고 댓글을 달아주며 학생이 배려에 대해 얼마나 깨닫고 있는지를 알아야 한다. 그리고 배려일기를 읽으며 배려의 수준이 어떤 단계에 해당하는지를 분석하여 학생을 높은 단계의 배려 수준으로 이끌어야 한다. 학생의 배려 수준이 발전하지 못하는 경우에는 교사와 학생이 이야기를 나눠보아야 한다.
2) 엄마, 무엇이 필요하세요?
<3학년 가족 사랑과 예절 적용>
- 목표 : 배려의 진정한 의미를 알고 이를 행동으로 표현하여 화목한 우리가족을 만들 수 있다.
- 방법 : 모둠별로 모여 엄마, 아빠, 형제들에게 평소 내가 할 수 있는 배려의 행동을 이야기 나누고 적어본 후, 엄마, 아빠, 형제들의 입장에서 도움이 될 수 있는 행동인지 분석한 후에 각자 집으로 돌아가 이를 행동으로 실천한 후 다시 모둠별로 모여 이야기를 나누어본다. 각자가 실천한 행동에 대해 이야기를 나누고 좋은 점, 아쉬운 점을 분석한 후 모둠별 활동지를 작성하도록 한다.
- 평가 : 모둠별 활동지 작성 후 모둠별로 이야기를 나누고 실천한 행동을 친구들 앞에서 발표를 하고 활동지를 칠판에 붙인 후 학생 모두에게 별 스티커를 하나씩 주어 가족들에게 할 수 있는 배려의 행동 중 가장 좋다고 생각하는 행동에 스티커를 붙여보도록 한다. 그리고 교사는 학생들이 발표한 내용을 전체적으로 정리하고 화목한 우리가족을 만드는 방법과 의미를 다시 한 번 정리한다.
3) 우리는 어린이 봉사단
<6학년 남을 배려하고 봉사하는 삶 적용>
- 목표 : 학교 봉사단이라는 단체 활동을 통해 남을 배려하고 봉사하는 삶을 체험하고 이를 내면화 할 수 있다.
- 방법
① 기간 : 한 달 ~ 두 달
② 활동
급식소, 운동장, 복도 등 학교에서 배려와 봉사활동을 할 수 있는 구역을 구체적으로 설정한 후 일주일에 세 번씩 시간과 요일을 모둠별로 정한 후 각 활동 구역별로 모둠원들이 지나다니는 학생 또는 선생님, 학교 관계자들에게 배려와 봉사활동을 실천한다.
그리고 주말을 통해서는 우리가 살고 있는 지역에서 우리의 손길이 필요한 곳을 찾아 방문하여 봉사활동을 직접 해보도록 한다.
③ 매번 활동을 할 때 마다 일지를 기록하며, 지역 센터의 봉사활동을 다녀온 후에는 짧은 수기를 작성해보도록 한다.
- 평가 : 학생들의 봉사활동에서 좋은 점, 아쉬운 점 등을 모둠원들끼리 봉사단 활동 후에 서로 이야기를 나눠보도록 하고, 교사는 이에 대해 댓글을 달거나 의견을 더하는 정도로 한다.
5. 마치는 소감
배려라는 것은 내 입장에서 상대방을 생각하고 하는 행위가 아니다. 상대방의 입장에서 상대방이 필요한, 원하는 행위를 하는 것이 배려이다. 이러한 말로 사자성어에는 ‘역지사지’가 있다. 항상 역지사지의 입장으로 생각을 하고 행동하라는 말을 듣는다. 상대방의 입장을 조금도 이해하지 않고 말과 행동을 일삼을 경우, 갈등과 충돌은 더욱 커진다.
평소 나는 내 입장을 우선시하고 내 입장에 따라 말과 행동을 일삼는다. 비교적 남과 다른 생각을 하거나 나만의 사고가 뚜렷한 편은 아니기 때문에 갈등과 충돌이 잦은 편은 아니다. 그러나 때로는 내 입장을 우선시하고 내 입장에 따라 행동하는 것이 다른 사람에게 상처가 되는 경우가 많았다. 그래서 다른 사람에게 상처를 입힌 후 돌이켜 생각을 해봤을 때 내가 조금만 상대방의 입장을 이해하고 한 걸음 물러나 행동을 했다면 생기지 않았을 갈등과 충돌이라는 것을 깨닫는다.
나는 미래에 인격적으로 완성이 되지 않은 아이들을 가르쳐야 할 교사가 될 사람이다. 그런데 내가 배려를 몸에 익히지 않고 행동하면서 아이들에게 배려를 가르치는 것은 결코 있을 수 없는 일이다. 나는 아직 배려가 몸에 익지 않은 사람이다. 이 과제를 하면서 배려는 반드시 거창한 것이 아니라 사소한, 가까운 것에서부터 시작할 수 있다는 것을 생각했다. 특히 가족, 가족은 나와 가장 가까운 사람이면서도 배려의 대상에서 어쩌면 생각을 하지 않고 넘길 수 있는 사람들이다. 그러나 나와 가장 가까운 사람에게조차 배려를 하지 못한다면 배려를 결코 익힐 수 없을 것이다. 내가 만든 활동 중 가족에게 배려의 행위를 하고자 하는 활동이 가장 마음에 들었다.
내가 만날 아이들은 서로에게 배려를 하며, 상대방의 입장을 이해할 수 있는 넓은 마음을 가진 아이들이면 좋겠다.

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