도덕발달론 - 배려윤리와 도덕교육 - 수업에의 적용

소개글

도덕발달론 - 배려윤리와 도덕교육 - 수업에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 선정이유

Ⅱ. 배려윤리 내용 정리
1. 배려윤리의 이론적 배경
2. 길리건의 배려윤리
3. 나딩스의 배려윤리
4. 배려윤리의 비판적 고찰

Ⅲ. 나의 경험사례 및 분석

Ⅳ. 도덕과 수업에의 적용
1. 배려윤리를 반영한 도덕과 교육의 방향
2. 배려 윤리의 교육 방법

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

버스에서 하차하는 손님의 안전과 편의를 일일이 체크해 주시는 것은 윤리적 배려에 가깝다고 볼 수 있다. 사실 비싼 물건을 산 것도 아닌 손님(한국 돈 1000원짜리 생수 한 병만 산)에게 직접 직원을 찾아주고 인터넷을 뒤져 지도를 인쇄해주는 주느니, 그 시간에 다른 손님을 상대하는 것이 훨씬 이득일 것이다. 귀찮고 자신에게 도움도 안 되는 손님을 위해 자신의 노력과 시간을 포기하는 것은 분명 윤리적 배려라고 할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 도덕과 수업에의 적용
1. 배려윤리를 반영한 도덕과 교육의 방향
도덕적 가치나 규범에 대한 지적인 이해와 내면화, 그리고 도덕적 사고와 판단 능력의 고양, 이러한 도덕적 규범과 원리 및 규칙에 대한 존중과 헌신, 그리고 이러한 규범과 원리의 습관화, 행동화로 제시되고 있는 우리나라 도덕과 교육의 목표는 도덕성의 인지, 정의, 행동적인 측면을 통합적으로 제시해 주고 있긴 하지만, 여기서 강조하는 도덕성은 추상적인 도덕 원리나 규칙에 근거한 정의 도덕성에 주로 국한 되어 있다. 구체적인 맥락이나 상황 또는 개인적 특수성을 중시하고, 도덕규범이나 원리보다 인간관계나 책임, 배려를 더 중시여기는 배려의 도덕성은 배제된 채 정의와 배려의 두 도덕성으로 구성된다고 했을 때, 우리 도덕과 교육의 목표에서는 배려의 도덕성은 배제한 채 정의 도덕성을 인지, 정의, 행동적인 차원에서 통합적으로 발달시키는 것을 핵심 목표로 삼고 있다.
이러한 도덕과 교육 목표를 달성하기 위해서는 교육 내용의 재구성과 함께 배려 윤리에서 제안한 교육 방식을 도입할 필요가 있다. 배려 윤리에서 제안하고 있는 교육 방법들 중 우리나라의 도덕과에 적용할 수 있는 것들로는 다름과 같은 것들을 들 수 있다. 즉 봉사활동, 협동, 학습, 학급담임 또는 교과 담임을 3년 이상 연임시키기, 교사와 학생간의 지속적인 접촉과 도덕적 대화를 통한 도덕 교육, 교사의 모범을 통한 도덕 교육, 이야기를 통한 도덕 교육 방법 등이다. 이러한 방법들은 공통적으로 교사와 학생간의 친밀하고 신뢰하는 인간관계를 전제로 하고 있다. 따라서 배려 윤리에 기초한 도덕 교육방법이 실질적인 효과를 거두기 위해서는 무엇보다도 학교 구조 자체를 친밀감과 신뢰감을 토대로 서로 배려하고 배려 받을 수 있는 경험의 장으로 만들어야만 한다. 이처럼 정의와 배려의 도덕성을 함께 통합적으로 발달시킨 도덕적 인간의 양성을 도덕 교육의 목표로 설정하고, 이에 상응하는 교육 내용의 재구성과 교육 방법의 변화가 가능할 때 우리는 오늘날의 도덕과 교육의 문제점으로 제기되고 잇는 도덕적 지식과 원리 중심의 편협한 교육에서 벗어나 도덕성의 인지적인 측면과 정의적 측면의 통합, 즉 정의와 배려의 도덕성을 통합한 도덕 교육을 실현할 수 있게 될 것이다. 통합적인 도덕성 교육을 통해서 우리는 도덕적 무관심, 이기주의, 서로간의 단절과 소외 등과 같은 오늘날의 도덕적 문제들을 극복할 수 있을 뿐만 아니라 인간에 대한 사랑과 동정심을 가지며, 타인에 대한 희생과 헌신 그리고 정의로운 배려를 실천하는 도덕적 인간을 함께 기대해 볼 수 있을 것이다.
2. 배려 윤리의 교육 방법
(1) 도덕적 문제를 상호 관계의 측면에서 파악하기
이 단계는 학생들이 제시된 도덕적 문제 사태를 분석하고, 해결 방안을 모색함에 있어서 관계된 사람들에 초점을 맞추고, 특히 관여된 사람들이 어떠한 관계인지에 주의를 기울이게 한다. 이는 인지적 접근에서 구체적인 도덕적 사태를 분석하여 그로부터 추상적인 원리들을 도출해내고, 그것의 타당성을 검토해보는 과정과는 다른 것이다. 이 단계에서는 주어진 도덕적 사태를 추상화하는 것이 아니라, 그 사태를 좀 더 구체화하여 관여된 사람들의 입장을 생생하게 구성해 보는 것이다.
예를 들어 생명을 주제로 수업을 한다고 하면, 생명경시 풍조로 인해 고통 받고 있는 식물과 동물들 그리고 우리의 이웃들의 입장을 생각해보고 구성해보는 것이다.
(2) 자신의 감정을 살피고 상대방의 감정을 공감하기
이 단계에서는 도덕적 사태에 관여된 사람들의 입장에서 생각하고 느껴보게 한다. 특히 곤경에 처해있는 사람들의 입장이 되어 그 상황에서 그들이 어떻게 느낄 것인지를 상상해 보게 한다. 이때에는 읽을거리만이 아니라, 다양한 음향, 비디오 자료들을 활용하여 학생들이 다른 사람들이 느끼는 바를 공감할 수 있도록 한다.
아까 살펴본 ‘생명’과 관련된 주제로 이어서 생각해본다면, 우리의 생명경시 세태를 보여주는 뉴스 동영상을 보여줄 수도 있고, 교사가 직접 역할극을 보여줄 수도 있을 것이다. 이 단계에서는 내러티브 수업모형이나 역할놀이 수업모형을 활용할 수 있다.
(3) 상대방의 요구에 몰두하고, 이를 보다 넓은 배려 관계 속에서 고려하기
도덕적 사태에 관여된 사람의 입장이 되어 마음을 기울여 보고, 그가 느꼈을 것에 대해 공감하며 더 나아가 그와 다른 사람들과의 관계 속에서 그의 입장을 고려해 보는 것이다.
생명과 관련지어서는 우리 주변의 소외받는 계층인 장애인들의 감정에 대해 생각해볼 수 있다. 계단을 오르려고 애를 쓰는 장애인에 대한 비디오를 보거나 그런 상황을 체험해봄으로써 장애인의 입장에서 요구되는 것이 무엇인지를 생각해본다. 역할놀이 수업모형 또는 실전체험모형을 활용할 수 있을 것이다.
(4) 상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일 찾아 실천해보기
이 단계에서는 배려자가 되어 배려 받는 사람을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아보고 이를 실천할 수 있는 방안을 찾아보게 한다. 이 때 단순히 방법을 찾아보는 것으로 끝내는 것이 아니라, 직접 실천해보고 장기적인 실천 의지를 다지는 활동을 하는 것도 좋다. 특히 어린이들의 경우 간접체험 뿐만 아니라 직접체험도 해본다면 더욱 도움이 될 수 있으므로 실전체험모형 등을 활용하면 도움이 될 것이다.
생명과 관련된 활동으로서는 직접 봉사활동을 나가거나, 학급에서 바자회를 해서 생명에 도움이 되는 일에 쓰고, 실전 다짐서를 써 보는 활동이 될 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
초등학교 6학년 도덕 교사용 지도서
전효진(2006). 배려 윤리에 근거한 초등 도덕 교과의 내용분석 및 지도 방안 연구
박병춘(2002). 배려윤리와 도덕교육

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